部编版小学语文六年级上册《青山不老》说课稿(附教学反思、板书)课件.pptxVIP

《青山不老》说课稿

;大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级上册第六单元的课文《青山不老》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;一、说教材;《青山不老》是新教材部编版小学语文六年级上册第六单元的课文。

描绘了一位山野老农,面对自然条件地恶劣和生活条件地艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用十五年地时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己地人生价值。课文语言简练生动、清新自然，层次井然，内容清晰，文章脉络清晰，重点突出。课文皆在拓宽学生的认识角度；引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。;二、说学情;六年级的学生已经具有独立、自主学习能力，能够读懂文章，把握文章的主要内容已有了一定的阅读策略储备，能够在阅读中思考并发表自己的看法。他们有了一定的语言和方法积累，我引导学生联系上下文理解词句，感知内容，掌握良好的学习方法。在本单元前两篇课文学习中，学习了“抓住关键句，把握文章的主要观点”的方法，能通过关键词语、关键句子把握作者的观点。晋西北的气候和环境，对于学生而言，由于地理的阻隔，与学生的生活有一定距离。;三、说教学目标;1.能正确读写本课生字词，理解相关词句。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

4.能体悟“青山不老”的内在含义。

5.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。;四、说教学重难点;1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。;体会课题“青山不老”的含义，理解文章主旨。;五、说教法学法;教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读中去体味、感受、琢磨，培养学生边读边想的良好习惯。阅读是学生个性化行为，不应???以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。;六、说教学过程

;板块一、谈话导入

出示晋西北地区土地沙化的图片（改造前）

出示晋西北地区青山绿树的图片（改造后）

学生交流：改造前的晋西北当地环境的恶劣。

这样一个恶劣的环境如何变成一个美丽的绿洲，这其中有什么样的故事呢？

今天这节课，就让我们一起来看看答案吧。揭示课题（青山不老）;板块二、初读课文，整体感知

1、自读课文，扫兴字词障碍。

要求把课文读正确、读流畅，并圈出自己认为最关键的词语。

出示重点词，指名读、齐读。

（让学生自读“阅读提示”,然后带着这些问题快速读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大意。?）;2.课文主要讲了一件什么事呢？

（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）;板块三、再读课文，梳理文章

1.自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。?

2.学生交流：老人创造了怎样地奇迹？?

“十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起地奇迹。”?

3.讨论：老人是在什么样地条件下创造奇迹地？?

①“大环境”──险恶；②“小环境”──艰苦。;4、了解奇迹，感悟精神

让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？

（1）这位老人创造了怎样的奇迹？

（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？

（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？;5.了解奇迹

我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。

（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。;（2）理解“了不起”

①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？

②你从哪些地方体会到了“了不起”？

③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：;指导：你能想象老人种了多大面积的树林吗？

十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网

看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？

这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。

这就是——

“奇迹”，一个了不起的奇迹！

（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。?;6.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神

那么，这样一个了