第3课 中国近代至当代政治制度的演变 教学设计（表格式）.docxVIP

课题：第一单元政治制度

第3课中国近代至当代政治制度的演变

课型

新授课

学习目标：【唯物史观】

理解民国时期初建共和制和新中国建立共和制的重大意义，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

【时空观念】

认识中国建立共和制的曲折历程所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

【历史解释】

引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识不同历史时期(民国时期、中华人民共和国时期)中国的政治制度的性质与特点，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

【家国情怀】

通过教学让学生认识到中国特色社会主义民主政治是历史的选择、人民的选择，增强对国家制度建设的认同感，树立制度自信。

教学重点：中共在根据地的制度探索、中华人民共和国的政治制度

教学难点：民国时期政治制度探索历程的艰难性与复杂性

教学方法：讲述法、材料分析法、探究法

教学准备：课件、导学案、视频资料

教学过程

环节

导入新课

讲授新课

教学任务

师生活动

教学设计：幻灯片展示课程标准和学习目标，让学生带着目的进行学习。

一、民国时期的政治制度

民国时期：南京临时政府时期（孙中山）

北洋政府时期（袁世凯）

南京国民政府时期（蒋介石）

过渡设计：通过时空坐标轴，了解中国民国时期相关政权性质。

南京临时政府时期：建立民主共和制

（1）共和制度建立标志：1912.1.1南京临时政府成立

（2）颁布《中华民国临时约法》

目的：限制袁独裁，维护共和

内容：①主权在民；②自由平等；③三权分立；④责任内阁制，内阁总理由议会的多数党产生，总统颁布命令须由国务员副署才能生效。

【探究】结合材料及所学知识，对《中华民国临时约法》进行简要评价。

材料一中华民国之主权属于国民全体。

中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。人民得享有左列各项之自由权。

中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。中华民国之立法权，以参议院行之。国务员(指国务总理及各部总长)辅佐临时大总统，负其责任。参议院对于临时大总统，认为有谍叛行为时，得以总员四分之三以上之出席，出席员三分之二以上可决弹劾之。

——1912年3月《中华民国临时约法》

材料二在总统之外复设总理，是为总统制改为责任内阁制的标志。但规定的责任内阁制并不完备，其要害在于改制之后，未能确定总统府与国务院孰为最高行政中枢。由于总统府和国务院都被赋予了相当的行政权，而《临时约法》又“并未说明内阁是对总统或是对议会承担责任”，于是导致了一国之内同时具有两个行政中枢的二元化政体格局。……从民初政治的实践上看，斯时真可谓政争不断。

——杨天宏《论临时约法对民国政体的设计规划》

积极：①是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件，具有反对君主专制制度的进步意义。②从法律上宣告民主共和政体的确立，成为近代中国民主化进程的一座丰碑。

局限：存在“因人设法”的现象；未能真正限制袁世凯权力；职权不明，导致政争不断、政局动荡。

2.北洋政府时期：

概念解析

北洋政府：是指中华民国前期以袁世凯为首的北洋军阀在政治格局中占主导地位的中央政府，也称北京政府。

政党政治：通常指一个国家通过政党行使国家政权的形式。

民国初期的政党政治尝试：

背景：①辛亥革命后，专制政权土崩瓦解；

②各类政党、社团的建立。

国民党：革命派以同盟会为基础改组，孙中山为理事长，宋教仁为代理理事长主持党务。1912年12月到1913年初国民党在参众两院席位中具有压倒性优势。

共和党：由旧官僚、立宪派组成，由黎元洪主持。民国初期除国民党外，最重要的党派，拥护袁世凯。

袁世凯复辟帝制

形成：1915年，袁世凯接受“劝进”当上了皇帝。

结果：在革命党人和各界人士的反对下，被迫取消帝制。

失败原因：革命党人和各界人士反对；复辟帝制违背民主共和历史潮流；民主共和观念深入人心。

军阀割据混战；政治格局混乱不堪

【合作探究】民国初年政党政治失败的原因是什么？

史料：民初的政党政治实践之所以会失败……政党自身的严重畸形化，各党派间无休止的激烈竞争，资本主义商品经济基础的薄弱，中国传统政治文化的根深蒂固以及由于国民民主意识的淡薄与参政能力的低下而造成的民众支持力的不足等。除此之外，资产阶级政治精英对政党理念的主观认识与实践，以及中国社会历史的发展为代议制民主建立所准备的条件的不足，也是不可忽视的两个因素。——摘编自《论民国初年的政党政治》

原因：①受传统政治文化影响较深，国民民主意识的淡薄；

②资本主义发展不充分，资产阶级力量弱小，缺乏相应的社会