人教版七年级生物上册《生物和生物圈》作业设计.docx

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《生物和生物圈》单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

生物学

七年级

第一学期

人教版

生物和生物圈

单元组织方式

自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第一单元第一章第一节

生物的特征

2

第一单元第一章第二节

调查周边环境中的生物

3

第一单元第二章第一节

生物与环境的关系

4

第一单元第二章第二节

生物与环境组成生态系统

5

第二单元第二章第三节

生物圈是最大的生态系统

二、单元分析

（一）课标要求

本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中属于“第三主题生物与环境”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。

生物与环境相互依赖、相互影响。

一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。

依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。

生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。

生物圈是最大的生态系统。

具体内容和活动建议如下：1.生物的生存依赖一定的环境

具体内容

活动建议

举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。

向学生提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水、空气、光等因素对生物生活的影响。

通过室外观察和室内实验，探究影响

鼠妇（或蚯蚓等）分布的环境因素。

举例说明生物和生物之间有密切的联系。

在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系。

生物与环境组成生态系统

具体内容

活动建议

概述生态系统的组成。

列举不同的生态系统。

收集和交流不同生态系统的组成。

描述生态系统中的食物链和食物网。

举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。

阐明生态系统的自我调节能力是有限的。

收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。

生物的生存依赖一定的环境

具体内容

活动建议

阐述生物圈是最大的生态系统。

讨论和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况。

确定保护生物圈的意识。

让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开“国际保护生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。

（二）教材分析1.知识框架

2.内容内在逻辑分析

本单元共分两章。第一章“认识生物”，让学生通过观察和调查，了解生物有哪些区别于非生物的特征，知道什么是生物，身边有哪些生物，这些生物都生活在什么样的环境中。

第二章“了解生物圈”，引导学生通过资料分析、探究等活动，了解生物的生存离不开一定的环境，生物与环境之间是相互影响、相互依存的；在一定的空间范围内，生物与环境所构成的统一整体叫做生态系统；地球上有多种多样的生态系统，它们之间也是紧密联系的，因此地球上所有的生态系统也是一个有机的整体，这个整体就是生物圈；生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园，保护生物圈是每一个公民的责任。

本套教材的内容框架特点是突出人与生物圈的关系，本单元按照生物－生物与环境－生态系统－生物圈的思路，让学生初步建构生物圈的概念，便于后续单元内容的学习。由此可见，在整套教材中，本单元起着打基础的作用。对本单元教材内容的内在逻辑分析，是作业设计的重要依据。

（三）学情分析

七年级大多数学生好奇心强，对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。学生已认识很多生物并知道它们生活的环境，但对于生态因素、生态系统和生物圈等这些重要概念不够了解。从学生的认知水平来看，从宏观而不是从微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生学习的兴趣。

学生在小学科学课上有科学探究的体验，但是提出问题、设计实验和探究技能还比较弱。在探究活动中，设计单一变量和对照实验对学生有一定难度，也具有一定的挑战。

在了解学情的基础上设计作业，能更好地发挥作业的作用。

三、单元学习与作业目标

通过朗读文学作品，说出生物具有区别于非生物的特征。

举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。

通过调查亳州本地农田，举例说明生物和生物之间有密切的联系。

认同生物以各种方式适应环境，影响环境。

概述生态系统的成分包括生物成分和非生物成分，前者由生产者、消费者和分解者组成。

描述生态系统中的食物链和食物网。在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，一些不易分解的有毒物质能够沿食物链积累。

了解生态系统靠自身的调节能力维持相对稳定，但这种调节能力是有一定限度的。当人为的或自然因素的干扰超过这种限度时，生态系统会遭到严重破坏。

阐述生物圈是最大的生态系统。确定保护生物圈的意识。

通过设计探究实验，了解科学探究的方法，培养科学探究能力。

四、单元作业设计思路