《人类的老师》第二课时教学设计.pdfVIP

今泰学院推荐文档

《人类的老师》第二课时教学设计

Teachingdesignofthesecondclassof

theteacherofmankind

编订：JinTaiCollege

第1页共8页

今泰学院推荐文档

《人类的老师》第二课时教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意

修改调整及打印。

1.说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外学找有关资料,

加深对课文的理解。

2.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例

,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点:知道学生说说三——五自然段的主要内容,激

发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。

教学过程：

一、揭题导入

今天我们继续学习第7课——（齐读:

7.人类的“老师”）。课文中所说的人类的“老师指的是谁呢?

二、精读指导

第2页共8页

今泰学院推荐文档

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问

题吗?打开书本,从课文中找一找。

（1）学生速读课文后,指名回答。（自然界的种种生物真是

人类的好“老师啊!）板书:种种生物。

（2）齐读第七自然段

（3）从这句话中你读出了什么?

交流:（从“种种生物知道了自然界中人类的“老师很多。）

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师很多吗?

（4）齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师你还能从课

文的哪一自然段感受到这一点?

（5）第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师的生物何

止鱼类一种。”

a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么?（鱼类是人类的“老师。）

2.为什么鱼类是人类的“老师呢?哪一自然段告诉了我们?

（1）请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

第3页共8页

今泰学院推荐文档

（1）学生自由读、划。

（2）指名交流。（请用“因为……所以……”的句式回答。）

（3）齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些“老师请同学们快速读读第3-6自然段,

找一找,用笔圈出来。

（1）交流:（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、

袋鼠、贝壳）

”?””’”,”“”””

4、同学们，这些例子写得很具体很有趣，下面请你们选择

自己最感兴趣一个认真读一读，选用以下2个句式中的一个，把

你感兴趣的那个例子的内容说清楚。

出示：科学家从____得到启示，发明（改进、提高……）了

____。

人们模仿____造出（发明、设计……）了____。

5、学习第三自然段

（1）谁来说一说。科学家从____得到启示，发明（改进、

提高……）了____。

第4页共8页

今泰学院推荐文档

人们模仿____造出（发明、设计……）了____。

（2）再读这一自然段，分层，同桌讨论一下层意。

a、投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末

端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的

关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而