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小学六年级上册数学教学反思（优秀4篇）

小学六年级上册数学教学反思（优秀4篇）

小学六年级上册数学教学反思篇一

核心提示：《利率》一课是六年级上册第五单元百分数一章

的最后一节关于百分数的应用的

其实在初备这节课时，我有许多困惑：如何让学生明白，本

金、利息、利率的概念；如何让的计算方法；到底该不该给学生

说2008年后利息税就取消的政策等等。当时真是脑海中一片混

乱何才能给学生讲清楚。

为了上好的这节课，一星期前我给学生布置作业，每个学生

在父母的监督下，亲自到银行了并做好记录。因为每一个学生都

去银行储蓄网点对利率、利息及其他相关知识有了初步的认识，

老师的一张存单开始，不仅培养学生的能力，掌握了相关利息知

识。

但是在课堂上实际实施的过程中，我依然暴漏了自身存在的

很多问题：

1、虽然我设想的是以学生为主，充分发挥学生的主动性，

但是课堂上我的参与却太多，不敢生，总是想要想帮学生把苦难

扫清。但是长期以来由于我的过分参与，表面上的放手，其实正

是的枷锁。剥夺了学生自主探索的能力，这样可能是我班孩子在

回答问题上被动的原因所在。

2、课堂上对于孩子的评价不够。给学生单独展示的机会很

少，没有给学生提供展示的平台。得有些缺乏，没有最大限度的

调动孩子的积极性。

3、课堂容量不是很大，习题的设置梯度行不强。

在今后的课堂教学中会更注重学生能力的培养，给予学生充

分的信任，最大限度的给孩子发孩子课堂上真正意义的主人。同

时在今后我也会更注重课堂上对于学生的评价，让那个学生更乐

中来。

小学六年级上册数学教学反思篇二

《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的

认识》的第一课时。本课是在学法的意义、分数的意义以及分数

与除法的关系的基础上进行学习的，是《比的认识》这一单元的

学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。

但学生对比的理解仅仅停留在形在教学中我没有采取给出几个

实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是力求通过具体的材

料对“比”的概念的真正理解。借助“图形放大缩小”“路程与

速度”“水果价格”三个情境中的各种问题让学生思考、讨论、

合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。

验生活中的比的基础上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”

的必要性，为今后学习比的应用知识奠定基础。

本节课为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，在“图形放大

缩小”这一环节的教学中我创设“这些图片为什么有的像，有的

不像，到底隐藏着什么秘密？”让学生通过探究讨论交流后发现

b、d三个图形的长都是宽的1。5倍，从而体会同类量的比；再

设计了“速度”“单价”问题，让同类量的比，从而感受比就是

两个数相除的关系；最后让学生了解“人体上有趣的比”，进一

步义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学生真

正体会到了数学学习的价值，在具学习需求，主动去思考解决问

题的途径。

为了培养学生自主探究能力，在教学中我设计了让学生以学

习小组为单位，合作探究长方形的关系，并在组织学生讨论时，

先为学习小组提供了图形、问题、表格，指定学生担任组长负责

组学生的意见。在他们的合作中，及时地引导他们研究，引导他

们在交流中学会倾听，学会评价最后全班交流。在归纳出比的意

义之后让同桌同学互相说“比”。通过以上小组合作，使每个学

习中来，真正成为学习的主人。

小学六年级上册数学教学反思篇三

教学前，我首先对教材进行了认真的分析，《认识比》是在

学生已学过除法的意义、分数的乘、除法的意义、分数与除法的

关系以及相关应用的基础上进行教学的，是这个单元的的起始课

牛奶杯数与果汁杯数的比洗洁液配比路程与时间的比三个生活

情境去引发学生的思考和讨论，并抽象出比的概念，介绍比的各

部分名称，使学生认识比。备课时我反复斟酌：学生初次接触比，

的想法：为什么要学习比，比在生活中有什么应用。在1、2两

个例题中，比的必要性不容易体现可能感觉没必要用到比。其次

对学生也进行了思考：根据学生的年龄心理特点、学习基础以及

学发现，他们喜欢探索有趣的、自己熟悉的具有挑战性的问题，

喜欢探究式、合作式的学习方式；

也具备了一定的的阅读、理解和自学能力。因此在设计教学

时，我有意识设计自学、一些生活中的、挑战性的问题让学生思

考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐