团队建设方案4篇_6.pdfVIP

团队建设方案4篇

团队建设方案篇1

一、科研团队指导思想

为积极贯彻“以科研为先导”，扎实推进科研型教师队伍建设工作，鼓励教

师积极参与教育教学科研活动，更快地成长为区级以上骨干教师，特成立学校教

科研团队。从而充分调动老师的科研热情，发挥团队力量，全面提高学校教科研

工作质量，使科研活动机制呈现常态化，真正让教科研成为提高教师个人专业成

长、提高教育教学质量的助推器，我们的口号是“抓好20人，带动200人（指

教师），影响5000人（指学生）”。

二、科研团队建设目的

1．改变现有大部分教师单枪匹马独自钻研的科研现状，通过科研团队的带

动，促进青年教师尽快成长，为更多的教师成为区骨干教师搭建成长的平台。

2．进一步明确学校科研的目标与方向，形成学校科研活动的常态发展，以

此形成科研可持续发展的长效机制。

3．挖掘潜力，整合力量，促进学科专业建设，增强学校的整体科研水平。

三、科研团队成员招募方式

团队成员应具有努力探索和团结协作的精神，有志于教科研学习研究，包括

已有课题研究的，或喜欢写作的，或喜欢读书的教师，均可积极参加。

1．学校成立教科研工作领导小组，负责教科研团队建设工作的.管理和指导。

2．学校根据教师发展特长，选择课题组、项目组和普通一线教师加入教科

研团队，要求区科研骨干教师参加。设置兼职教科员一名。

3．学校青年教师可根据兴趣爱好和特长，自行报名。学校鼓励更多的青年

教师参与进来。

四、活动原则

1．一起学习：建立学习型团队，可以在一起交流课题研究进展情况或研究

方式等。

2．参加活动：可组织参加校内外一些培训活动，提高团队成员的科研能力。

3．交流鼓励：互相沟通，多培养和鼓励成员进行研究，让成员发挥潜力，

获得成长。

五、活动要求

1．认真制定本团队的活动计划，力争做到定时间地点，定人员内容。

2．教科研团队可每月活动一次，形式灵活。可以安排理论学习、专题研讨、

成果交流等活动，活动内容遵循理论学习和实践研究相结合的原则，重点研究如

何通过课题研究指导教改实践，提高教育教学质量。

3．团队成员可参与学校日常科研活动的策划和开展等。

4．团队成员积极参加教学研究实践，结合学校原有要求撰写一至两篇教学

论文或案例。

5．科研团队可每年总结一次本团队研究情况或成果。

六、考核奖励

1．表现优秀的团队成员，可优先考虑评先评优，为培养成为区骨干教师搭

建平台。

2．团队成员所撰写的论文或案例，质量高的，学校可优先推荐发表和参与

相关比赛。

3．团队成员可优先参与各级各类培训活动、课题活动和教科研活动。

4．团队成员可参与学校教师部分科研工作的考评和推选。

5．兼职教科员可享受学校相应待遇。

盛泽实验小学科教处

9月

团队建设方案篇2

新课程改革给教师提出了更高的要求。教师不再是简单的知识传授者，而是

学生学习的组织者、引领者、合作者，教师不光是教材的忠实执行者，还是课程

的研究者、开发者。实现教师角色的转换，仅仅依靠传统的相对封闭的个体学习

是远远不够的，必须建立学习共同体，促进教师在团队中进行合作学习、自主学

习和创新学习，这样才能提高教师的综合素质，促进教师专业发展，培养“学习

型”、“反思型”、“研究型”的教师，把新课程改革推向深入。

在学习型团队建设中，处于不同发展阶段的教师建立一种新型的伙伴关系，

老教师的经验得到了总结和提升，新教师得到了锻炼和培养。他们在合作过程中，

取长补短，共同进步，实现思想交流、观念碰撞、情感沟通、知识增量、效益增

大、价值提升。

构建学习共同体，打造学习型团队是新时期教师专业发展的必然要求，也是

学校可持续发展的必然选择。根据我校的实际，我们要从以下几个进行实施：

一、“学习共同体”建设的目标

第一，教师实现自我超越。教师通过有效的合作学习，实现专业觉醒，每个

教师的专业能力、综合素养得到提升。

第二，改善心智模式。教师通过深度学习和反思，能够挖掘教育教学行为背

后的深层原因。教师的自觉反思建立在深层次的基础上，成为一种乐观的、积极

的、健康的人格素养。

第三，建立了共同的愿景。我们每个教师不是只为了个人愿景学习反思，而

是为了追求一种教育的理想和教育的