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《除数是整十数的除法》教学设计

《除数是整十数的除法》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设

计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程

序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小

编为大家整理的《除数是整十数的除法》教学设计，仅供参考，大家

一起来看看吧。

《除数是整十数的除法》教学设计1

教学目标

1.在除数是一位数的笔算和用整十数除的口算练习的基础上，通

过试商方法学会除数是整十数商一位数的笔算方法。通过讨论确定商

的位置及竖式的书写格式。

2.结合例题，通过自主学习和小组交流，熟练地进行试商和商的

定位。

3.在自主学习和小组交流中体验成功，并积极参与交流。

教学重点：

掌握除数是整十数的试商方法和商的书写位置。

教学难点：

商的书写位置。

教学过程

一、复习准备，孕伏铺垫

1.口算（摘苹果）

2.括号里最大填几？（开火车）

3.笔算：比一比，说一说你是怎么算的？总结交流除数是一位数

的笔算方法。

二、自主探究、合作交流

（一）出示问题

我校最近发生了许多变化、粉涮墙壁，更换班级名片等，为了丰

富我们的课外知识，学校为我们又购进一批新书，有92本连环画,140

本故事书。如果每班30本（出示课件）

（二）思考问题

1.图中告诉我们什么信息？你能提出什么数学问题？列出算式、

说明理由（学生说信息后，自由提问，筛选后展示）

预设：①92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

②140本故事书，每班30本，可以分给几个班？

列式：92÷30140÷30（教师板书）

2.列出的算式怎样计算？除了口算和估算以外，如何笔算？（板

书课题：笔算除法）

3.观察算式，有什么发现？

（三）解决问题1（讨论、探究）

先来解决第一个问题“92本连环画，每班30本，可以分给几个

班？

提示：借助你手中的学具或阅读课本第81页的内容进行学习或独

立思考计算的方法，尝试笔算92÷30=，并思考下面两个问题。

（1）商是几？余数是几？

（2）商写在什么位置？为什么？

（3）指名板演展示两种不同笔算方法

（4）以小组为单位，思考，交流：说一说你是怎么做的？商写在

什么位置上？为什么？

（四）即时练习1

81页“做一做”小组比赛，指名板演。

（五）解决问题2——被除数的前两位不够除

我们现在来解决第二个问题。

问题：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？

观察思考：这个问题与前一个问题有什么不同？

学习要求：

（1）独立思考，尝试做一做，如有困难然可以用老师提供的方格

图来圈一圈。

（2）同桌先交流，再举行“我是小老师”活动，讲解你是怎样做

的？商写在什么位置上？为什么？（优等生先讲解做示范，再带动中

等生讲解，最后差生照样子讲解）

（六）即时练习2

（1）“做一做”男女生比赛。

（2）做完的学生思考：

①用整十数除，要看被除数的前几位？如果被除数的前两位不够

除，怎么办？

②商要写在什么位置？

③余数和除数有什么关系？

（3）总结算理，自编儿歌

（教师根据学生的回答将儿歌用填空的形式出示：除数两位看两

位，两位不够看三位。除到哪位商哪位，余数总比除数小。）

三、巩固练习，实践应用

1.快速判断：商是几位数？写在什么位置上？

2.数学医院

3.解决问题，练习十四第三小题

4.你能给你的同桌出一道生活中的除数是整十数的问题吗？

四、总结全课，吸收内化

谈谈这节课的学习体会，评价一下自己。

五、拓展延伸、思维训练

练习十四第5题。

《除数是整十数的除法》教学设计2

一、教学目标

1、知识与技能：结合实际情境，探索并掌握除数是整十数、商是

一位数的除法的计算方法，并能进行正确的计算。