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《最大的书》教学设计

《最大的书》教学设计1

【学习目标】

1、结合具体语境理解“足迹、雨痕、波痕”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、激发探索自然知识的兴趣。

【教学重点】

准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

【课前准备】

课件

【教学课时】

两课时

第二课时

【教学流程】

一、复习生字

1、小朋友，今天我们继续来学习这本世界上最大的“书”上节课我们读了课文，认识了许多生字朋友，瞧，它们都藏进了岩石里，谁能把它们的名字喊出来。

2、小朋友会读生字不算厉害，会写才厉害呢!

根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：

力气很大──勘山下有石──岩厂里过日子──厚

包旁一把刀──刨家里一块玉──宝

二、初读课文,感知川川的刨根问底。

1、通过上节课的学习，我们认识了一个小朋友，他就是川川，请小朋友们快速地把课文读一遍，找出一个词语来完成这个填空题：（）的川川。

2、自由读课文从课文中找出依据说明川川是个爱刨根问底孩子。

根据回答，出示川川的六个个问题。

川川这样刨根问底有什么好处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！

3、师生分角色读课文1-4小节的对话。

4、认识岩石书，朗读指导。

（1）师：孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？

师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。

课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

指导：把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，

（2）男女生分角色读。

三、二读对话，感知“书”的内容。

（一）读懂“字”

（1）是啊，孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什么？下面就请两位孩子来读读5——8小节？愿意当叔叔的请举手？好，就请你，小手举得最高的孩子。谁来读川川的话？好，你来吧！生生分角色朗读课文。

（2）师生共同研读“书”的内容。

师：你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？

（师板：树叶、贝壳、小鱼雨痕、波痕、矿物）。

（3）想象雨痕、波痕，认识雨痕、波痕。

师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？

师：那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？

师：你们太会想象了，想知道你们想得对不对吗？老师请来了一位知识丰富的`朋友蓝猫，就这三个问题请教他吧？谁来带大家请教？要有礼貌哦！（相机出示课件）

1、雨痕

图片、录音：小朋友，你们听说过滴水穿石的故事吗？一滴水如果经常滴在一个地方，它会把这块石头滴穿呢。在很久很久以前，每当下雨的时候，雨点儿常常敲打着石头，几千年，几万年以后就在这石头上留下了一个个小洞洞，这就是雨点留下的脚印------雨痕。

2、波痕

图片、录音：小朋友，你们看到过惊涛拍岸吗？那浪头的冲击力可比那雨点大多了，它们一次次涌上来拍打着岸边的岩石，经过无数年，这岩石上就有了一条条波纹，这就是波痕。

3、矿物

图片、录音：这矿物啊可都是宝贝，那黄色的就是金，黑色的是煤，红色的是铜，闪光的是水晶，透明的是钻石……还有很多很多呢。它们都深埋在地底下，等着我们小朋友去发现它，开发它，利用它呢。

师：你们想不想看看它们的庐山真面目呢？

师：那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？

师：小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！谁来介绍一下他们呢？（师点击课件，出示句子）。这是雨点留下的脚印，叫雨痕。这是波浪留下的足迹，叫波痕。

4、指导朗读

下面谁来读读书中叔叔的话呢？师当川川认真地问：“这上面有字吗？”

（二）读懂图画

1、认认化石

师：岩石书上不仅有字，还有画呢？你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？

师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（“化石”）

师：你怎么知道的？

师：（出示句子），谁来介绍一下这些化石呢？

读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”

师：你的图画介绍得可真有趣！谁再来介绍。

师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，你还知道哪些呢？

师：老师也带来了一些，想不想看？

（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），