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幼儿园绘本阅读教学中现存问题及相应对策

作者：蔡群

来源：《教师博览·科研版》2021年第10期

摘要[]随着社会经济的快速发展，人们的生活水平逐渐提高，人们对教育也越来越重视。

学习知识及思想拓展最为重要的一个方法就是阅读，因此要从小对孩子的阅读能力进行培养。

学前儿童正处于“读图”学习的时期，孩子也更容易接受图画形式，这有助于激发孩子的想象力

和学习兴趣，从而促进其情感和审美能力的快速发展。

关键[词]幼儿园；绘本阅读；解决对策

一、幼儿园绘本阅读教学中存在的问题

（一）课程设置缺乏科学性和计划性

幼儿在阅读绘本时，具有精力不足、注意力不集中的特征，很容易受到外界环境的干扰。

有些幼儿园在设置绘本阅读课程时，并未对幼儿的认知水平、认知特点及自身需求加以考虑，

导致设置的课程过于随意，没有任何的科学依据和计划性。

（二）教学方式传统单一

教师仅对绘本读物进行讲述，这就势必会制约幼儿主动性的提高，单纯讲授图文也不利于

幼儿注意力及学习兴趣的提升。游戏设置应和幼儿的年龄特征相符合，借助于游戏开展教学活

动是幼儿园教学的特征，缺失游戏元素的幼儿园教学形式是不完整的。

（三）教师的教学能力有所欠缺

在教学过程中，教师并未重视对幼儿表达能力及阅读思考能力的培养，而是过于重视绘本

内容的讲授，并未引导幼儿对绘本知识进行交流和沟通。大部分幼儿教师受到传统教学理念的

影响，仅重视幼儿最后的学习成果，将教学中心放在学习成绩的提高上，过于看重绘本内容的

讲授，制约了幼儿自主能力及想象力的发展，阻碍了幼儿个性的发展。

（四）教师引导不足

在绘本阅读教学中，幼儿教师并未正确引导幼儿开展教学活动，大多数幼儿教师没有基于

幼儿认知水平，也没有遵循教育规模，更没有针对幼儿开展有计划、有目的的教学指导活动。

再加上大部分幼儿教师在教学过程中承担着安全员及纪律维护者的职责，他们需要时刻关注幼

儿，防止幼儿的不良习惯干扰到其他幼儿，同时还需要关注幼儿是否能够看得懂绘本内容。因

此，幼儿教师在引导幼儿学习时呈现出乱引导或者引导不足的现象，制约了绘本阅读教学作用

的充分發挥。

二、对幼儿园绘本阅读教学存在问题的分析

（一）教师并未针对幼儿的心理状态进行系统化研究

由于幼儿教师并未学习和理解有关儿童心理学的相关知识，因此教师在面对年龄不同的幼

儿时，无法对适合幼儿的绘本阅读读物进行选择。

（二）教师并未明确绘本阅读教学的目的和价值

优质的绘本能够对正确的理念和价值进行传递。由于幼儿教师所理解的教学目的和价值都

不够深入，这就导致幼儿园绘本阅读教学在根本上出现了偏差。

（三）教师采用的绘本阅读教学方式并不合理

科学的教学方式在绘本阅读教学质量的提高中发挥着重要的作用，但在现阶段的幼儿园绘

本阅读教学过程中，一些教师过于依赖模仿，仅引导幼儿对简单的绘本文字进行解读，并未深

入挖掘绘本阅读的价值。

三、幼儿园绘本阅读教学中存在问题的解决对策

（一）合理安排课程

幼儿年龄与认知水平之间存在着密切相关性，幼儿的认知水平随着年龄的增长而得以提

高，而幼儿的好奇心会随之降低；年龄小的幼儿具有较强的好奇心，但是认知能力和认知水平

较低。所以，绘本阅读教学需要结合幼儿的认知水平对课程内容进行合理的设置，在课程设置

时需要重视以下两个方面。

第一，绘本阅读课程的学习时间和强度需要和幼儿自身特征有机融合。例如，幼儿的注意

力集中在上午，精力比较旺盛，教师应尽可能地将阅读绘本的时间安排在上午，使得幼儿的学

习专注力更为集中。同时，还需要结合幼儿的学习兴趣对绘本课程进行设置。

第二，绘本阅读教材的选择需要结合幼儿的年龄和学习时间进行合理安排。例如，针对年

龄较大的幼儿，可以适当增加绘本阅读教材的难度；同时，同一学期中设置的教材难度应呈现

规律化、阶梯化的变化。

（二）充分运用多元化的教学方式

绘本阅读教学地点不应限制在教室里，教师也可以对温馨、舒适的阅读环境加以运用。舒

适的阅读环境有助于加深幼儿的情感体验。教师可以在小花园、阅览室开展绘本阅读教学活

动，在条件允许的情况下，还可以播放舒缓、轻松的背景音乐。由此可见，进行绘本阅读的环

境非常重要。教师可引导幼儿结合绘本读物的封面和封底来想象故事的主要内容。教师通过提

问带领幼儿对绘本内容进行观察，考虑图文中想要表达的思想内容，同时对图文中的主角和配

角进行重点观察，分析图画的具体细节和背景，将其连