社会工作生态系统理论案例-逃家少年：与其送我回家,不如让我去少管所吧!.pdfVIP

社会工作生态系统理论案例-逃家少年：与其送我回家,不如让

我去少管所吧!

社工知“理”|逃家少年：与其送我回家，不

如让我去少管所吧！

俗话说得好：“只要案例看得多，不怕实务考不过！”

今天我们就以一个案例，跟大家探讨，如何运用生态系统理观及

相关理论来分析服务对象的问题。

PS:文末有张老师讲解关于“案例分析题”的答题小技巧，大家记

得观看。

案例

俊俊是个15岁的少年，与父母同住，自他有记忆以来，父亲便对

母亲施暴。父亲工作一直不顺，母亲患有抑郁症未外出就业，因此家

中经济状况一直不好。

上初一时，平常照顾他的母亲，因病情加重入院疗养，家中仅剩

俊俊和父亲同住。父亲对俊俊相当严格，要求俊俊放学后只能直接回

家，更经常以成绩不好为由，对俊俊严格体罚，有时候会用凳子砸俊

俊。

失去母亲的关系保护，长期遭受挨打，到了初三，父亲因工作不

稳定，要求俊俊外出打工赚钱，支付生活费，父子俩因此发生激烈的

冲突，俊俊一气之下离家出走，投宿同学家。隔日，父亲到校把俊俊

带回家后，又是一场毒打。

自此展开了一打一逃、追回再跑的循环，为了不被父亲抓到，俊

俊最后连学校也不去了，开始在公园、网吧和台球场里寻找伙伴。某

日，俊俊深夜在网吧打游戏时，被检查人员发现是未成年失踪人口，

被带回警局，并通知父亲带回。

俊俊表示因经常被父亲打骂才不愿意回家，但警察表示：“如果

你听话，爸爸怎么会打你？你这么爱玩，半夜还在外面游荡，爸爸打

骂是管教你，为了你好。”

俊俊返校后，面对的是年级主任与同学的冷言冷语“终于知道回

来读书了”、“玩够了啊”。学校老师希望他不要来学校带坏别的同

学，所以没有积极接纳他重返校园。

回家后，亲子冲突、父亲的打骂依旧，俊俊又开始离家与辍学的

循环，两年中，早已不知离家、辍学了多少次。被抓了多次后，俊俊

再度进入少年法庭，俊俊对法官说：“与其让我回家，不如送我去少

管所吧。”而后，俊俊进入少管所，直至满18岁才能离开。

生态系统理论

生态系统理论是由美国心理学专家UrieBronfenbrenner在1979

年所提出，当时被视为发展心理学领域的重要理论之一。

为什么这个理论在社会工作专业中，是这么重要呢？因为这个理

论概念的发展重点在于人的发展是受到了生物因素和环境因素交互影

响而得到的结果。该理论非常强调整体性，以及人与环境的互动关系，

透过人与环境的复杂关系，提供我们多面向的概念基础，以及较广阔

的架构，来理解阻碍个人成长、健康，以及社会功能的负向生活情景，

与“人在情境中”理论类似。

主要观点

①人生来就有与环境和他人互动的能力，人与环境的关系是互惠

的，并且人能够与环境形成良好的关系；

②个人的行动是有目的的，人类遵循适者生存的原则，个人生活

的意义是环境赋予的，要理解个人就必须将其置于环境之中；

③个人的问题是生活过程中存在的问题，对个人问题的理解和判

定，也必须在其生存的环境中进行。

四个系统

①微观系统。它指个人在亲密人际关系情境下的活动形态与角色

扮演，包括了影响个人的生物、心理和社会系统。

②中介系统。它是指两个或更多微观系统之间所发生的关联性，

例如家庭和学校、学校和同辈群体、学校和邻居等。

③外部系统。它是指两个以上的关联体系，个体并未主动参与其

中，但体系中所发生的事件会影响个人。

④宏观系统。它是文化的整体层次，包含的层面最广。影响个人

的四个重要宏观系统是组织、机构、社区和文化。

除了上述四个系统，Bronfenbrenner后期又提出了第5个系统，

叫做“时间历程系统”，就是指个人生活事件中，带来的一致性改变，

如：父母离异对孩子的影响，通常是一个过程，结果可能正向的，也

可能是负向的。

HOWTODO?

接下来，我们尝试用生态系统观点来分析俊俊的问题，大家也思

考一下，看看咱们分析的结果是否一样。

微观系统

家庭部分-俊俊所处的家庭是一个存在家庭暴力，他目睹爸爸打妈

妈，而爸爸也对他施以暴力、责打，他的亲子关系是疏离且冲突的，

家庭经济状况也不好；

学校部分-俊俊和学