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记叙文六要素教学设计

记叙文六要素教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，借助教

学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计

是什么样子的呢？下面是小编精心整理的记叙文六要素教学设计，希

望对大家有所帮助。

【学习目标】

1．把生活中感触最深的一件事记下来，交代清楚记叙的六要素。

2．培养良好的写作习惯，从而培养学生的表达交流、感悟生活及

写作能力。

【学习重点】在作文中清楚交代记叙的六要素。

【学习难点】列写作提纲

【课时安排】1课时

【教学流程】

一、写作引入。（略）

二、写作指导

（一）写记事的文章应注意哪些问题

1、中心要明确。动笔之前，要把文章的中心意思确定下来，并围

绕中心意思来选取材料。在文章中，可以用一两句话直接点明中心意

思。

2、记叙要素要清楚。

①学生回顾记叙文六要素，教师板书。

②出示课文《将心比心》片段，学生提炼出记叙文片段的六要素。

3、要写出真情实感。让丰厚的感情和丰富的思想体现在看似平平

淡淡的往事之中，情真才能意切（以林海音的《爸爸的花儿落了》为

例说明这一问题）。

（二）将六要素有效的组合。

教师出示记叙要素，学生将要素重新组合，加上标点，使其更加

合理。

（三）列写作提纲。

1、教师出示题目：老师批评了我。

2、指导导学生先确立中心，再根据六要素发问，并罗列出六要素

的内容。

2、小组合作将六要素有效组合成完整的一段话。

（四）学习根据提纲写作。（在提纲的基础上围绕中心进行丰富

的细节描写）

三、写作训练。

1、教师出示几例题目，学生小组为单位任选一例，列写作提纲。

2、小组合作根据提纲完成片段作文。

3、成果展示，师生共评。

四、总结归纳。

五、布置作业。

从所给题目中另选一题，先列提纲，然后独立完成作文。

【板书】

中心明确

要素清楚：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）

注意的问题：真情实感细节描写

【反思】

一、例文1：:《将心比心》片段

一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针

也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头

看见了母亲平静的眼神--她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不

禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来

一次！”第三针果然成功了。那位护士终于长出了一口气，她连声说：

“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧

张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”母亲用另一只手拉着

我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科

大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的

时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”听了母亲的话，我的心里充满

了温暖与幸福。

是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，

对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

时间：

地点：

人物：

事件：

原因：

结果：

感受：

二、例文2：《爸爸的花儿落了》片段

老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，

静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话昨天

的功课有没有做好?今天的`功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别

了吗?……我听到这儿，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，

泪水不至于流出来。

正在静默的当中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来

是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，

我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子!

我刚安静下来的心又害怕起来了!爸为什么追到学校来?爸爸点头

示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，

表示答应我出去。

我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，

拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来

给我。