福建师范大学2024年2月课程考试《数学课程与教学论》作业考核试题.pdfVIP

福建师范大学2024年2月课程考试《数学课程与教学论》作业考核试题--第1页

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结果，以及个人的经验和直觉等推测某些结果的推理过程.归学态度。

《数学课程与教学论》期末考试A卷纳、类比是合情推理常用的思维方法.5.1967年至1970年，荷兰数学家H.弗赖登塔尔担任国际数

3.《普通高中数学课程标准（实验）》的教学建议有（1）以学生

学教育委员会主席.在他的倡导和组织下，第1届国际数学教育大

发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；（2）帮助

姓名：会于1969年在法国里昂举行.

学生打好基础，发展能力；（3）注重联系，提高对数学整体的

专业：6.“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。在经

认识；（4）注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识

学号：历具体的综合与实践问题的过程中，引导学生体验如何发现问

和能力；（5）关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成；（6）

学习中心：题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数

改善教与学的方式，使学生主动学习；（7）恰当运用信息技术，

一、填空题（共30分，每小题5分）学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作伙伴，如何有

提高教学的质量.

1．《义务教育数学课程标准(2011版)》安排了四个部分的课程内效地呈现时间的结果，让别人体会到自己成果的价值。通过这样

容数与代数、图形与几何、统计与概率、综合4.《义务教育数学课程标准（2011版）》规定的课程目标从知识的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的途径。

与实践.技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面阐述。其中情感

2.根据《普通高中数学课程标准（实验）》，“推理与证明”是数态度指积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。在数学二、简答题（共30分，每小题10分）

1简述20世纪我国数学教育观的变化.

学的基本思维过程，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式.