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初二历史教学反思七篇

初二历史教学反思【篇1】

学生只有具备对于学习的“热爱”和“探索”的精神，才能乐在其中，才能

勤奋学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感性趣的

事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，

就很难培养学生对于学习的兴趣。

在历史教学过程中，我就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的

的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学

生主体的学习方式，主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注

重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能一道学生

主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支

配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所

预期的学习目标。在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人

最有效的方法

在课堂教学实践后及时反思，这种反思不仅能使教师直观、具体地总结教学

中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的方法，而且还有利于提高教学水平，

使教师认识能上一个新的理论高度。

经过反思—提高—再反思—再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识

到在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自

我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和

创新能力。

初二历史教学反思【篇2】

随着我国经济的快速发展，教师待遇有了明显提高，但横向比较，中小学教

师的待遇仍然较低。很多教师与当年同时分配到国家机关或其他部门以及下海经

商的同学相比，其经济收入相差甚远，于是导致他们心态失去平衡，产生了自卑

感。有的教师为了避免这种因囊中羞涩而造成的尴尬场面，尽量减少与同学、朋

友聚会和各种社交活动。长此以往，造成一些教师性格孤僻，难以与人沟通，甚

至产生人际交往障碍。一些中老年教师由于受经济收入的限制，无钱买房子，无

钱送子女上重点学校，产生了对家庭、对亲人的内疚感、负罪感。一些青年教师

尤其是小学男教师因经济收入低、生活和工作条件差等，连找对象也困难，因而

产生了焦虑、忧郁、自卑等心理问题。

针对这些问题，作为一名教师你可以这么想一想：虽然我们工资低一点，但

是至少我们还有一份稳定的工作，一份稳定的收入，还有节假日，还有寒暑假，

等等。而私企白领虽然收入高我们许多倍，但是，他们工作压力比我们大许多倍，

同时还要面临被炒鱿鱼的可能。休息无定时。如此想想，你一定就会心平气和了。

作为教师，虽然有许多压力，但是比上不足，比下有余。既然选择了这份职业，

我们就应该耐得住清贫，忍得了寂寞。这样，你就会保持好良好的心态投入到工

作中去。

作为一名教师，今后我们还会遇到各种各样的工作压力。我们应该做到：时

时摆正自己良好的心态，调整好自己正确的教学心态才行。做到这样，你就会把

工作的压力变成工作的动力，才会有良好的心态去对待教学工作。

初二历史教学反思【篇3】

长期以来，在我国历史教育教学领域中奉行以知识传递为价值取向的教学

观，致使课堂中教师的讲授成为主要的教学形式，轻视甚至否认学生主体活动给

予素质发展的真正价值。随着未来科技、经济的迅猛发展，知识经济时代的挑战，

终身教育和学习化社会的到来，为了确立学生主体活动在教学中的地位，我们将

活动教学引入历史课堂教学中，使传统的教学过程发生一系列的变革，产生了以

下新的特点。

学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”“合作”“探究”

为主要特征的“探究式”学习越来越被人们所关注，并逐渐成为占主流地位的学

习方式。这种方式对于改变过去机械的、被动的“灌输式”学习，调动学生的学

习积极性，培养学生的创新精神和实践能力，形成终身学习的意识和能力具有十

分重要的意义。但是，“探究式”是万能的吗?

我们知道，学习方式的选择运用，要受到教学内容、学生的知识水平及个性

特点等多种因素的制约。教学实践已经证明：第一，并不是所有的学习内容都适

合于学生通过探究去解决。第二，“探究式”一般更适合于智力好、主动性强的

学生，而对智力一般、善于模仿思维的学生来讲，教学效果就要差一些，如果一

味地追求“探究”，就会严重脱离一些学生的实际，挫伤他们的积极性。第三，

每种学习方式都有它显著的优势，也有其明显的不足，很难检测和评判孰好孰坏。

机械的、形式化的“探