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高中信息技术说课稿10篇

高中信息技术说课稿篇一

一、说三维目标的确定

本节内容为“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之第一课

时:“正投影与三视图”，它主要描述三视图的成图原理和规律、三视图的识读

和绘制等内容。

首先，三视图是按正投影法绘制的，故正投影法是绘制和识读三视图的理

论基础，是学生学习绘图和识图的前提。其次，三视图是工程设计最基本的表

达方式，也是本章的重点、难点内容。最后，本节内容也是后续知识“形体的

尺寸标注”和“机械加工图”的基础。

高中学生在本课之前已经学过有关三视图的知识，因此，可以在教学中利

用学生已有的概念来引导教学。此外，学生一般对动手实践的好奇心强、积极

性高，但往往缺乏细致、严谨的态度，故教师应注意进行积极地引导。

综合以上教材分析和学情分析，我确定本课的教学重点是三视图的成图原

理和规律，教学难点是三视图的绘制与识读。

针对高中学生的心理特点和认知水平，结合教材和课程标准，我确定教学

目标如下：

（1）知识与技能：了解正投影的原理，理解三视图的成图原理和规律；

（2）过程与方法：能绘制和识读简单的三视图，学会规范作图的方法和技

能；

（3）情感态度与价值观：认识到三视图的绘制和识读在设计交流与表达中

的重要性，并在实践过程中逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯。

二、说教学组织方法、教学进程及原理

环节一：情景导入

回顾上节内容“技术语言的种类”，激发学生对本节课的求知欲。

用教学课件展示情景导入内容及“不规则物体”的图片，教师介绍故事内

容，并设置问题。

约2分钟。

第1页共11页

一位学生前去一家加工厂为其班级加工一件重达50千克且中空的不规则物

体，以下是他与加工师傅进行交流的过程。

首先该学生试图用口头语言描述所加工物体的形状，发现难以表述清楚。

接着，他又用草图法绘制了该物体的正等轴侧图，由于此物体结构较复杂，他

花费了较长时间完成绘图后，发现图样线条太多，层次感不明显，尺寸也难于

标示，加工师傅还是难以看明白图纸。最后他制作了该物体的一个模型并结合

正等轴侧图，还辅之以口头语言总算把该物体表述清楚。

然后加工师傅便无奈地摇了摇头。该学生看到后就好奇地问：“难道还有

更好的办法？”加工师傅就很不耐烦地回答：“回去问老师！”

设问：剧中的加工师傅并没有直接回答该学生的问题，于是他回学校后便

拿这个问题向老师请教，你知道老师对他说了什么吗？

环节二：正投影的原理

了解正投影的原理和理解为什么要用三视图。

从“手影”游戏引入，讲解“正投影”，经“设问”和“演示”探究正投

影具有显实性、积聚性和类似性，并建构“视图”的概念。

徒手在黑板上画图1，逐一添加不同形体，有意引导从同一方向想象，引

出同解的视图，再启发点明改变投射的方向其视图就不同解，说明一个视图不

能完整反映物体的结构形状；然后列举对一个“工字钢”的六个方位观察结

果，从而最终说明为什么要用三视图。

约10分钟。

1、“手影”游戏

设问：怎样才能使投影大小与老师的手形大小相仿？

正投影法、正投影

设问：正投影有何重要性质？

演示：正投影具有显实性、积聚性和类似性。

用正投影法绘制出物体的图形称为视图。

2、设问：哪些形体按照图中投射方向所形成的视图是矩形？

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结论：一个视图只能反映物体的一个方位的形状，不能完整反映物体的结

构形状。需要用多面视图。

分析：

结论：三视图能较完整的表达物体的结构形状。

环节三：三视图的形成原理

1、三投影面体系

三投影面体系是形成三视图的必要条件，需认识三投影面体系的构成和各

个投影面的名称及代号。

用自制纸质可展开的三投影面体系模型和板图相结合。

约1分钟。

自制纸质可展开的三投影面体系模型。

2、三视图的形成及其名称

要求掌握每一视图的名称，以及它从物体的何方向投影所得。

结合实物演示及PPT