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2024-2025学年高中语文第三单元古代议论性散文第11课师说说课稿新人教版必修3
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是《2024-2025学年高中语文第三单元古代议论性散文第11课师说》,选自新人教版必修3教材。本课主要讲述的是韩愈对师生关系的独到见解,通过论述师者的地位和作用,以及求学的重要性,引导学生树立正确的求学态度。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的学习中已经接触过一些古代议论性散文,对古代散文的写作特点和论证方法有了一定的了解。本节课的学习,将帮助学生进一步掌握古代议论性散文的结构、语言和论证技巧,同时,通过学习《师说》,使学生更加明确尊师重道的传统美德,增强对传统文化的认识。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《师说》的语言特色和论证逻辑,提高学生理解和运用古代议论性散文的能力,增强语言表达的准确性和逻辑性。
2.思维发展与提升:引导学生深入思考《师说》所提出的师生关系和求学态度,培养学生的批判性思维和创新思维。
3.文化传承与理解:通过学习《师说》,使学生了解和传承中华优秀传统文化,增强文化自信,培养对传统文化的理解和尊重。
4.审美鉴赏与创造:通过对《师说》的艺术特色和思想内涵的鉴赏,提高学生的审美能力,激发创造力和想象力。
学情分析
本节课面对的是高中年级的学生,他们在知识层面已经积累了较为扎实的古代文学基础,对文言文有了一定的理解能力,能够阅读并翻译简单的文言文段落。在能力方面,学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力,能够对文本进行初步的解读和评析。
然而,学生在素质方面可能存在对深层次文化内涵理解不足的问题,对于古代议论性散文的论证方法和深层含义可能不够敏感。在行为习惯上,部分学生可能存在阅读不细致、思考不深入、作业完成不够认真等问题,这些习惯可能会影响到他们对《师说》的深入学习和理解。
此外,学生对课程学习的兴趣和动机也是影响学习效果的重要因素。由于《师说》涉及的传统师生观念与现代社会存在一定差异,学生可能对这一主题感到陌生或缺乏兴趣,需要教师在教学中激发他们的学习热情,帮助他们建立学习古代议论性散文的自信心和兴趣。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都配备了新人教版必修3教材,以便于学生跟随课堂进度自学和复习。
2.辅助材料:准备与《师说》相关的背景资料、作者简介、时代背景介绍等文档,以及教学视频,以帮助学生更好地理解课文内容。
3.教室布置:根据课程需要,提前布置教室,包括设置讨论区域,确保有足够的空间进行小组讨论和分享。
教学过程
一、导入新课
1.同学们,大家好!今天我们将继续学习高中语文第三单元古代议论性散文。在前面的课程中,我们已经接触了一些经典的古代议论性散文,那么今天我们要学习的是一篇非常重要的文章——《师说》。请大家先回忆一下,我们之前学过的议论性散文有哪些特点?
二、课文阅读与初步感知
1.现在,请大家打开教材,翻到第11课《师说》。首先,我会带领大家朗读一遍课文,注意感受文章的语气和节奏。请大家跟随我一起朗读。
2.朗读完毕,请大家闭上眼睛,回忆一下刚才所读的内容。谁能用自己的话概括一下《师说》的大意?
3.同学们说得很好。接下来,请大家再次阅读课文,注意观察文章的结构和论证方法。思考一下,韩愈在文章中是如何阐述师者的重要性和求学态度的?
三、课文主旨内容探究
1.现在,让我们一起来探讨《师说》的主旨。首先,请大家找出文章中韩愈对师者的定义和描述。
2.同学们找到了,很好。那么,韩愈认为师者的地位和作用是什么?请大家结合文章内容,用自己的话概括。
3.韩愈在文章中提到“师者,所以传道授业解惑也”。请大家思考一下,这里的“传道授业解惑”分别指的是什么?它们之间有什么关系?
4.同学们思考得很好。接下来,请大家进一步分析,韩愈为什么强调尊师重道?他认为尊师重道的重要性体现在哪里?
四、全文侧重点讲解
1.下面,我们来重点讲解《师说》中的几个关键部分。首先,请大家关注文章开头的一段。韩愈在这里提出了什么观点?
2.韩愈认为,“古之学者必有师”。那么,为什么古代的学者必须有师呢?请大家结合文章内容,用自己的话解释。
3.接下来,我们来看文章中间的部分。韩愈在这里批判了当时社会上的一些不良风气,如“士大夫之族曰师曰弟子云者,皆群聚而笑之”。请大家思考一下,韩愈为什么要批判这些现象?他希望借此传达什么信息?
4.同学们说得很好。那么,韩愈在文章最后提出了什么建议?他认为应该怎样对待师者?
五、实际性教学内容讲解
1.现在,我们来具体分析一下《师说》中的几个重点句子。首先,请大家关注“师者,所以传道授业解惑也”这句话。这里的“传道授业解惑”分
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