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《采桑子》课堂实录

摘要：本首词选自欧阳修的《采桑子》组词。《采桑子》组词是欧阳修晚年

退居颍州时的代表作,这组词一共十首，词的内容表现了词人对颍州山水的喜爱。

在这首词中，词人用清新活泼的语言，描绘出西湖之美景，犹如一幅清丽活泼、

空灵淡远的风景画。同时，注重了动静结合的方法，特别是以动写静的方法，把

西湖清新之美表现得美不胜收，并寓情于景，令读者想象而思考。本节课采用探

究式学习的教学策略，以学生为主体，以培养学生的赏景悟情识人能力为最终目

标，以读贯穿整个教学过程，使学生能主动地参与学习，成为学习的主人。

关键词：品读；感悟；探究式学习

一、导入新课

师：同学们好！相信大家一定都听过一句话：上有天堂，下有苏杭。杭州最

著名的景点是哪里？（生答：西湖！）但大家知道吗，咱们安徽也有一个西湖非

常有名。那就是颍州西湖，颍州就是现在的阜阳市。今天，就请大家跟随老师一

起去欣赏颍州西湖的风光吧！

。（板书：采桑子）

二、初读全词，通读全词。

师：老师之前已经给大家布置过预习，本文属于什么文体？

生：词！宋词！

师：词，又称曲子词，长短句，诗余，是一种押韵的，可以配乐歌唱的文体。

它有以下形式特点：1、有词牌名。2、分上下阕。3、句式长短不一，又称长短

句。4、押韵。

（此处结合SMART电子白板操作。）

师：请大家用自己喜欢的方式来读读这首词。争取在最短的时间里，把它读

正确，读流利。这个要求能达到吧，那你就放开声音自己读吧！

（学生放开声音自由读。）

师：声音停下来了，

哪位同学愿意展示自己的朗读水平？

生：读词

师：刚才她在读的过程当中基本上是通顺的，流利的是不是？你们有意见吗？

生：没有意见。

师：请大家齐读这首词一遍，读准字音。

师：下面我们听听范读。注意字音、节奏、语调语速。

（此处结合SMART电子白板操作。）

生听范读。

师：老师来请一位同学朗读一下，注意节奏。

生：读词

师：不错，咱们再读读这首词，看看该用什么语调，什么语速来读。

生：读词。轻快的语调，缓慢的语速。

师：对，让我们把握好这一点一起来读一读。

生：齐读。

师：刚刚老师介绍词的时候说过，词是要押韵的。就是几个句子的最后一个

字的韵母相同。现在请同学们找一找本词的韵脚。老师也请一位同学到大屏幕前

来画出韵脚。

（此处结合SMART电子白板操作。生在屏幕上画出韵脚）

师：这位同学找的完全正确。真棒！请大家再次齐读这首词，注意韵脚。

生齐读。

三、品读词句

师：同学们读得真好！学习词，不仅要会读，还要会品。那么你们能结合文

下注释简单概括一下这首词写了什么内容吗？先跟你的同桌交流一下。

生交流。

师：哪位同学来说说？

生说内容，其他同学补充。

师：这么好的词，只有词牌名，没有题目，真是有点可惜。我们来给它拟一

个题目吧！

生提供答案：颂西湖，西湖春，西湖美景等。

师：大家给出的答案真不错，思维真敏捷。这里，老师教给大家一个偷懒的

小技巧啊，有时候，我们可以借用原文的短语或词语来概括全文内容的。

生：知道啦！西湖好！

师：对，我们可以用西湖好来概括全词的内容。（板书：西湖好）西湖好，

好在什么地方呢？

生：应该是风景吧！

师：对，风景好！（板书：景美）哪些地方可以看出风景美？

生：绿水、芳草、笙歌，沙禽飞起。

师：赏析词句要具体。老师给了大家一个范例，大家可以按照这个示例写一

写你感受到的美景。

（此处结合SMART电子白板操作。）

（全班交流，共同赏析。）

师：老师总结了一下，这首词写得如此清新优美，主要运用了三种写作手法：

远近镜头，感官角度，动静结合、以动衬静。

生齐读，体会这三种写作手法。

（此处结合SMART电子白板操作。）

四、感悟心境

师：面对如此美景，你觉得词人心情如何？

生：轻松、愉悦、欢畅等。

师：这就叫，西湖好，美景带来好心情。（板书：情好）美景需要欣赏，愉

悦的心情需要体会。下面请大家齐读课文。

生齐读。

五、拓展延伸

师：带着刚刚学习到