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培智八年级下数学教案

教学目标

1、经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、重新认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

内容分析

教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：可以用刻度尺测量物体的长度。

教学准备

投影仪、相同长度的铅笔若干、刻度尺。

教学流程

个性化设计

一、导入新课。

教师言语引入。

师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们

的好伙伴，今天，这两位伙伴有话要对大家说呢?大家听吗?

录音：大家不好!我就是讲台，今天我想要晓得自己存有多长，大朋友们能够说我吗?

除了我呢，我就是课桌，我也想要晓得自己存有多长，亲爱的小朋友，你们能够说我吗?

二、新授

1、桌子存有多长。

(1)估计活动。

师：大朋友们，恳请大家先用手比划一下讲台存有多长，课桌存有多长。

学生用手比一比，说一说。

(2)实际测量。

教师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗?

学生提问可以用东西量。

(3)讨论交流。

使学生来说一说道刚才用什么方法去表明桌子存有多长。

学生们说他用不同的工具量的。

师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说道出来真是麻烦。

那有没有办法使测量的结果都一致呢?

生说：可以用尺子来量。

(4)认识刻度尺，用尺子量。体会1厘米的实际意义。

使学生掏出刻度尺，认一认得。

师讲解：让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm，即1厘米。让学

生指一指从哪到哪是1厘米。

再使学生打听一打听生活中哪些物体的长度就是1厘米的。(指甲盖、鼻孔等)

2、量一量：铅笔有多长?

(1)鼓励示范点。

师：首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读

出来。

使学生想一想，有时候一枝铅笔不能刚好就是政厘米数，该怎么办?

应该读出较为接近的整厘米数即可。

(2)学生动手操作方式。

让学生展示测量的过程。

二、顺利完成练一练。

1、第一题：先估计有多长，再量一量。

2、第二题：蚂蚁弄豆。

3、第三题：由学生独立完成。

三、全课总结。

今天你知道了什么?

板书设计：桌子存有多长(厘米的重新认识)

教师及时激发学生的学习兴趣。

教会学生比的方法。

请学生说出所知道的测量的工具，教师及时补充。

指导学生任一测量，再全班交流。

教学目标：

1.能将相连区域的小圆片的个数相乘。

2.对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。

3.通过挂圆片、填上最合适的数，感受到三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。

教学重点：

对得出的“结果数”能拆分成两个最合适的数。

教学难点：

三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。

教具准备：

磁性黑板、三角盘、滑动片、数字卡

教学过程：

一、打听规律

1.看图找规律师：小丁丁和小巧在做游戏，将一个三角放在中间，把小圆片分别放到

三个区域中，你能从图中看出游戏的规则吗?

2.出具一个三角板，将大圆片放在各个区域中回去，教师不搞表述的放置第一张结果

数卡。

3.用磁性小圆片和数卡将书上题2摆在三角板上，然后学生得到计算三角的草图，并

摆出题2，求出结果数并填入。

二、提升过程

1.题3：只给出一个结果数，且一个区域没有摆出。教师摆出三角板，给出题3，提

问：你们能填一填吗?说出为什么这么填的理由。

5+()=1111-5=()

2.抽象成数师：能直接用数表示吗?3.题4―5教师提问：你是如何算出的，用了什

么方法?

三、探究

1.题6：摆出题6的三角板，师：你们能够用小圆片摆一摆，试一试吗?和学生一起探

讨，通过尝试解决问题。

尝试一：首先上方放上3个，那么左下方如何挂或者右下方如何挂。深入探讨：这样

挂可以吗?不可以的话