浅谈信息技术与物理课程的整合.doc

附表1:

“湖北移动校讯通杯”第七届“教育技术理论与实践”征文评选活暨

第三届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛

作品登记表

姓名

方方

性别

男

教龄

13

年龄

33

E-mail

472424356@

职称

中二

办公电话手机号码通讯地址

湖北枣阳鹿头中心学校

邮编

441203

征文类别

A

网上注册号

学科

出版意向

专著□电子杂志□学术刊物√增刊□不同意□

参赛调查

2006□2007□2008□2009□2010□2011□

（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）

作品名称

浅谈信息技术与物理课程的整合

摘要

素质教育的发展和教育信息现代化是新时代的要求，以多媒体技术和网络技术为基础的信息技术已经在中小学教育战线上普及开来，而信息技术与学科整合是普及信息技术的关键，本文就信息技术与物理课程的整合浅谈一下自己的看法和研究。

关键词

信息技术、课程整合、物理

注：=1\*GB3①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。

=2\*GB3②网上注册号必填。

浅谈信息技术与物理课程的整合

枣阳市鹿头中心学校方方邱咏

[摘要]：素质教育的发展和教育信息现代化是新时代的要求，以多媒体技术和网络技术为基础的信息技术已经在中小学教育战线上普及开来，而信息技术与学科整合是普及信息技术的关键，本文就信息技术与物理课程的整合浅谈一下自己的看法和研究。

[关键词]：信息技术、课程整合、物理

“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立的特点的教学类型。信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。通过信息技术与物理课程内容的整合，不仅有效地帮助学生理解了学科内容，同时也丰富、拓宽了学科的学习内容。在此基础上，可培养学生对物理学科的兴趣和爱好，为学生今后的发展打下基础，为我国建设所需的各种专业人才的培养打下基础。

信息技术与课程整合不要将整合与某一种机器、某一种软件捆在一起，应注重整合的思想、整合的方法，根据课程的特点、内容的要求、学生的特点进行。信息技术与课程整合应注重创新性，应注重整合的实际效果，不要把它定式化。

一、认清信息技术与课程整合的意义

信息技术与课程整合，是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。华南师范大学李克东教授认为：信息技术与其它课程的整合“是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”笔者认为“整合”具有以下含义：

1、整合的主体是课程，以实现课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的。整合要让信息技术服务于学科教学，既应用于教师的教，又适用于学生的学，让学生充分接触、使用信息技术，以信息技术促进学生学习的改善。

2、整合是有机的融合。信息技术既是教学内容的有机组成部分，又发挥着教学环境的作用。通过创设数字化的学习环境，让学生主动学习，最大限度地接触信息技术，并使信息技术逐步成为学习者强大的认知工具。

3、整合是革命性的教学模式，它使信息技术既是辅助教学的演示工具，又是学生学习的认知工具、研究工具。整合将引起学习方式的改变，改善传授式、接受式学习，加强指导性、探究式学习。

网络上提出和设计研究课题，指导学生在现实生活和文字资料中进行探究性学习，然后利用网络进行跨时空交流，综合各方面的信息，能大大提高学生在信息时代的学习与研究能力。

4、“整合”带来课程资源的变化

信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击着传统的课程资源观。课程资源的物化载体不单是教学用书、参考资料等纸质印刷品，学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识；课程资源的生命载体也不单是教师，学习者可以通过信息技术从学习化社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目标。网络资源的突出优势在于知识更新速度快、能够突破教育环境的时空限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量。“整合”要求教师对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享