认识周长教学反思.pdfVIP

认识周长教学反思

认识周长教学反思1

“认识周长”是苏教版国标本三年级数学上册的教学内容，是小学

阶段周长认识的起始阶段，这一课的教学目标是让学生通过观察和操作

等活动，认识周长的含义，会指出简单图形的周长，并能利用对图形周

长的认识，测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察、测

量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。它肩负着“让

学生认识周长的意义，初步学习测量和计算周长”的任务。教材编排要

求不要呈现周长的定义，但要求通过实例帮助学生理解周长的.含义。

由于这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过

观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。

在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的

故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周”和“周长”这

两个词语；再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图

形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长

度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一

摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；最后

让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的

周长及知识的拓展延伸。

这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践

活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。

认识周长教学反思2

《认识周长》这节课是小学数学三年级上册的内容。它是本单元的

起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面

图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长

的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及

应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非

常重要的作用。

由于，这是学生第一次接触由于，这是学生第一次接触周长周长这个词语，所以只有让学生通过

观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。

在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的

故事，激发学生的学习兴趣，并让并让学生学生初步初步感知感知一周一周和和周长周长这两个

词语；再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图形，进

一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接

着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的

周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；最后让学生

通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及

知识的拓展延伸。

这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践

活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。

首先我觉得有就一处的设计对教材内容挖掘得太过深彻了。我一共

设计了六个图形让学生判断那些图形有周长，那些图形没有周长，为什

么？在学生作答后我引出只有封闭图形才有周长，还有两个是不封闭的

图形，目的在于让学生体会感受图形边线具有封闭的特性，从而使他们

知道在指物体表面周长的时候一定要指完整，不能断。其实后来的几个

环节都是叫学生指周长，都在暗示着让学生体会周长的这一特征，所以

前面强调边线的首尾相接是没有必要的，而且效果也不太好。

其次，是细节的处理上还有待精细化。例如：在“试一试”环节，

让学生自己动手测量树叶的周长时，我发现学生对测量方法的选择很随

意，而且整个测量过程用时比较多，细细想来是在进行测量之前缺少对

学生方法选择的引导。如果在测量之前加上个“你打算怎样来测量？”

问题的探讨，也许会避免上述的问题。有学生说用绳子围着树叶一圈之

后，把绳子拉直，用尺子量一量就可以知道树叶的周长是多少，这时我

却没有抓住机会适时给学生渗透“化曲为直”的数学思想。又如：在实

践联系计算图形周长时，我出示的是课本“想想做做”第4题，其中第

一个图形是等腰三角形，第二个是等边三角形，第三个是平行四边形。

其中就体现了一个从一般到特殊的过渡，有很多同学就选择使用比较简

便的乘法来计算，而我却没有抓住机会，让他们体会文本的意图。如

若能让学生就图形的实际情况来说说为什么能用乘法的话，相信学生对

于文本的理解一定会更深。

另外，教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确的进行评价，或

者是当学生出现不同的意见时，不能够抓住机会及时的引导学生，并进

行评价，这是今后要注意和努力的地方。