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小组合作学习有效性的研究成果简介

一、课题研究的大致过程

本课题实验从2006年6月立项至今，研究时间持续5年，

中途无间断，研究过程经历了四个阶段：

第一阶段（2006年6月——2007年3月），准备工作阶

段。主要包括了解该课题国内外的研究状况，建立课题实验设

想并撰写研究方案和实施计划，组织开题、实验前检测等。

第二阶段（2007年4月——2008年7月），初步探索阶

段。主要包括进行和开展初步实验工作。

第三阶段（2008年8月——2010年7月），这一阶段是

深入探索阶段。主要包孕定期展开课题研究的研讨活动，每周

四上午固定为课题组活动时间，定期进行形成性检测和阶段性

小结，以及材料收集和成果总结工作。

第四阶段（2010年8月至今），总结思考阶段。主要包

孕进行数据处理、结果分析，做好撰写研究报告和论文结集等

课题结题的准备工作，以及着手后续研究（即新一轮研究）的

研究方案和计划。

五、主要研究成果及相关措施:

一）理论成果

1、初步构建了“小组合作研究”的课堂操作模式

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经过五年的广泛调研、深入研究，从理论上确立了“科学

安排分组——提出相关问题——适时分组研讨——全班交流评

价”的小组协作研究课堂操作形式。这种教学形式，注重创设

情境，围绕教学目标进行自主探索和交流，有益于学生知识的

掌握和能力的培养。

科学安排分组

提出研讨问题

适时分组研讨

全班交流评价

激发创新思维

开展合作探究

引发独立思考

搭建协作平台

教授合作方法

明确相关要求

给足研讨时间

提高合作质量

2、加深了对“小组合作研究有效性”的认识，提高了小组

合作研究的有效性

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1）有效分组是合作研究取得成功的前提在研究初期，许

多教师认为，让多个学生组成一组共同完成任务，就是合作研

究。通过不断的研究和实践，我们发现，组成小组只是形式，

而实质在于小组是怎样构成的。我们根据“组内异质、组间同

质”的分组原则，重排学生座次，以相邻的前后桌学生4人为

一研究小组，每小组的成员在性别、性格、研究成绩、家庭背

景等方面要具有差异，以保证在研究中，各个同学各尽所能、

互相帮助，并且得到不同的锻炼。小组划分由班主任根据班内

学生情况和各科任教师的建议具体负责操作。小组划分不是一

成不变的，一般是一学期划分一次。我们还积极地对分组形式

加以尝试与优化，而不局限于固定不变的分组模式，比如有时

为了营造竞争的氛围，尝试按男女生进行分组，有时为了合作

的密切按兴趣进行分组等多种做法。同时明确小组内成员的分

工，组长负责组织管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，

资料员负责研究资料的收集工作，报告员负责写研究报告，代

表小组进行研究成果汇报。组内成员分工采取轮换制，轮换周

期为半学期。

2）把握合作时机是合作研究成功的关键

合作研究离开了独立研究这个前提，就不能发挥合作研究