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“小学数学实践作业的研究”课题阶段性总结

“小学数学实践作业的讨论”课题阶段性总结

“小学数学实践作业的讨论”课题阶段性总结我校数学课题深入讨论工作自201*年9月正式启动，一改往日“重灌输，轻建构”的模式，我们本着通过转变数学单一作业形式入手，盼望通过“实践作业”这一新形式的补充，让学生能够在“做中学”。通过各种各样的实践、探究、体验等活动，让学生主动去参加学问的生成过程，进展过程，经受一个学数学，用数学的过程，让学生尝摸索索感悟胜利，从而有效提高学生对数学的学习兴趣。

“数学实践作业”是我校小学数学作业的一大亮点，在此课题未申报以前，我校年青的数学教师们已经坚持了几年。可如何让这一新形式更具科学性，系统性并具可操作性？能够真正成为教师的“助跑器”学生的“研发站”，我们始终在摸索中前行。这个课题的申报胜利，极大的推动了我校全体教师的科研热忱。虽然我们的许多想法还很显青涩，许多设想还有欠推敲，但我们每一位课题组成员就丛上好一堂课，细心设计一次实践作业做起，通过近一年来的积存与探究我们仍旧收获了很多，感悟到很多。

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小学数学课前预习的探究与讨论阶段性总结

一、问题的提出

《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。这就是要求学生进展课前预习。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学力量的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。因此，教师要在教学中不断探究前置作业的设计，并引导学生养成根本的预习习惯，把握根本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探究学问，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学力量，实现“教”是为了不“教”的理念。

二、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题讨论

教育科研必需以教学实践为根底，但离开了以科学理论为指导的实践就谈不上科研，围绕本课题的讨论，我们仔细学习教育教学理论和科研方法，大胆创新，在平常的工作中准时发觉教育教学中的问题，有意识地进展针对性讨论。我们还常常广阅群书并上网搜寻有关的理论文章，组织组员学习，为课题讨论的试验工作做好预备。三、构建有效预习的详细策略

1．树立学生预习意识，培育预习兴趣

通过对学生进展交谈调查，我们了解了学生做预习的习惯和力量等状况，了解了一线教师在教学中落实预习的现状。摸清学生预习状况，表扬鼓舞优秀者、积极者。进展预习与不预习的比照测试，并开展预习好处多大争论。给学生供应预习作业的展现平台，开展进展预习阅历的沟通总结会。通过各种方法形式使学生在实践中意识到预习的重要性，树立剧烈的预习意识，体验到预习的欢乐和胜利的喜悦，产生预习的兴趣。2．教会学生预习方法，开拓预习视野

要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要教给学生预习方法。一方面可以给学生上预习指导课，教学生把握一些根本的预习方法。另一方面要在平常课堂上渗透学法指导。教学时要有规划、有步骤，由浅入深，循序渐进。预习状况要落实到预习作业中，要检查、催促、总结。

3．不断修正和完善预习作业的设计

在实施课题讨论阶段中，不断修正和完善各年级的预习作业设计，并整理成册，供教师在教学时使用。教师在每一新课前，都依据自己任教班的实际状况，把预习提纲整理，然后印发给学生进展预习。四、讨论成效

1．在实施阶段中，各课题成员围绕主题定期在组内积极开展研讨，积极开展课题研讨课和教学观摩课，进展组内备课、试教、上课、评课。对有效利用预习提纲来提高学生的自主学习力量有了深入的熟悉。

2．教学效果有所提高。在课题讨论阶段，通过师生的共同努力，大局部学生都能把握自主探究、合作沟通的根本学习方法，能在教师的指导下进展有效地预习，使我们的课题讨论得到了深化。

3．通过实践，教师积存的有效阅历，由最初的摸索、尝试，到后来的有效实施，把有效预习的习惯运用到教学中。全体课题组的成员的教学水平和教学力量都得到了充实和提高。4．通过课题的讨论，学生对数学学习兴趣较为深厚，学习的主动性也得到了相应的提高。五、下阶段讨论展望

经过一学期的讨论，虽然取得了一些成绩，但还存在一些问题。如：对于学生的预习，我们应如何去进展预习的评价？因此在下学期，我们还将不懈努力，以下面三方面为讨论目标：1．进一步稳固利用预习提纲进展