14 文言文二则《学弈》教学设计-语文六年级下册(部编版).pdfVIP

统编六下《学弈》教学设计

教学目标：

1.自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流

利地朗读课文。

2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。

3.背诵《学弈》。

教学重点：

自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利

地朗读课文。

教学难点：

能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。

教学过程：

一、警句引路，激趣导入

1.朗读名言，了解孟子。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

天时不如地利，地利不如人和。

2.回忆文言文的特点以及学习方法。

今天我们要学习的小故事就出自《孟子.告子上》。这是一篇文言文。

文言文是古人的书面语言，之前我们在课本中学过哪几则文言文？通

过之前的学习，你发现文言文有什么特点？（文言文带给你怎样的感

受？出示PPT）

文言文言简意丰，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明，不少文

言文还揭示了深刻的道理。但同时，文言也比较难读，难懂，对于学

习文言文，大家有什么好方法？

预设1：多读。

（是的，古人说“书读百遍，其义自见”。学习文言文最基本的方法

就是诵读，最好的方法也是诵读。）

预设2：借助注释

（没错，文言文产生的年代距离我们太过久远，在漫长的发展过程中，

有些字读音与现在不同，有些字意思也与现在不同，这就需要借助注

释来理解了。）

3.引入新课理解课题：

（1）板书课题：学奕

（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？

二、借助注释，初知文意

1.自读课文，读准字音。

2.检查朗读，读好句子。

重点指导：“为”“缴”“援”

一心以为有鸿鹄将至

为是其智弗若与

思援弓缴而射之

3.借助注释，画出节奏。

3.评价激趣，读准节奏。

（1）对照PPT，画准节奏。

（2）教师示范朗读。

（3）学生练读，读准节奏。（自己读、摇头晃脑地读）

（4）指名朗读，评价引导。

（根据学生读得情况进行评价指导）

（5）结合插图，说说这个故事主要讲了什么吗？（人物、事件、结

果）

三、探究质疑，理解文意

问题一：“弈秋”何许人也？

课件出示：弈秋，通国之善弈者也。

师：何为善弈者？（善于下围棋的人。）善字怎么解？

师：善弈者是善于下围棋的人，那么读者呢？作者呢？这里的者是什

么意思？那么善于画画的人可以叫——，善于唱歌的人叫——，善

于跳舞的人叫——）

师：谁是善弈者？弈秋厉害到什么程度？从句中哪个词可以看出？

哦，看来弈秋是全国最会下围棋的人了，放到现在他能拿全国围棋赛

的冠军。咱们夸夸他。老师问，你们来答。问：弈秋何许人也？生：

弈秋，通国之善弈者也。

咱们班谁画画最好？如果说他画画水平在咱们学校也是no1，谁能用

这种句式夸夸他？

2.问题二：让弈秋干什么？

师：再说说：让弈秋干什么？课文怎么说？

课件出示：使弈秋诲二人弈

师：哪个字是教的意思呢？你用了什么方法理解这个字？

3.问题三：他们两个学弈的结果如何？

课件出示：虽与之俱学，弗若之矣。

师：这句话怎么理解？这句话中出现了两个“之”，意思一样吗？

观看视频，了解“之”字用法。

师：同学们你们听懂了吗？测试一下！

4.问题四：二人怎么学？

师：同拜一人为师，结果却截然不同，这不由得让人产生这样的疑问

——为是其智弗若与？

师：什么意思呢？

生答：非然也。

师：那是什么原因呢？

课件出示：其一人专心致志，惟弈秋之为听。

师：哪个人是专心致志的人？

学生回答，教师引导学生还原画面。

师：另一人是怎么学的呢？

课件出示：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之

师：他在想什么？你能用哪个词形容这个人？（紧接着让学生板书词

语）

师：几只小兔子蹦蹦跳跳来了，他会想什么？

几只蝴蝶飞来了，他会想什么？

你能试着用这样的句式说一说吗？

一人虽听之，一心以为____________，思________而________。

师：请你也用一个词语来形容这个人？

（请生上台板书词语）

四、明意悟理，熟读成诵

1.看板书，梳理内容。

同时跟随弈秋学下围棋，其一人：——；一人——

师：这样一天，两天，一个月，两个月，一年两年，到最后——两人

差距越来越大，你猜猜，这第一人，最后会怎样呢？如果用一个词语