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单元八上 第二单元

“他们”主题馆

——八年级上册第二单元整体教学设计

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金艳钱黎 夏蓓

深圳市龙华区第二实验学校，广东深圳518110

从内容和主题看，本单元选编的课文都是写人的，四篇课文《藤野先生》

《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》中，前两篇是回忆性散

文，后两篇是人物传记。

回忆性散文和人物传记的共同特点当然都是以记人为主，而且内容都

要求真实。为了能显现人物在回忆者或传记作者眼中的份量，所举的事件也

要求要典型，以反映人物的典型性格。但是在具体人物刻画上又有不同。前

者回忆的部分中会有交往，即人物与写作者之间的互动，并通过这样的互动

展现人物在写作者心中的形象。这个形象很可能是很“私有化”的，只在与

作者的交流中展现，其中更掺杂了作者本人的情感因素，因而显得更为真实

动人。后者则因为作者和传主有时并不相识，交流的部分可能就被无视，而

是更多聚焦于传主“公众化”的形象，只不过作者对其进行了艺术的加工，

才能使得读者如见其形，如闻其声，如识其人。正是因为这一点的区别，回

忆性散文的语言往往质朴自然，而传记性散文的语言更具有修辞性和艺术

性，比如《列夫·托尔斯泰》中欲扬先抑的写作手法，《美丽的颜色》中大量

运用的传神细节描写。正是这些写作上的总结，为后面单元核心任务的完成

提供了经典指导。

结合这些共同点及本单元写作训练《学写传记》的要求，我们设计了

“‘他们’主题馆”的相关任务，通过搜集名人主题馆资料、布置名人主题

馆和举办“他们”主题馆微展览的实践活动等三个课段，进行文本梳理、探

究分析和写作训练，让学生从文本中习得方法，联系个人生活体验，完成小

传创作。

通过“搜集名人主题馆资料”学习选取典型物件和通过具体事例来表现

人物的特点；通过“布置名人主题馆”学习将叙述、议论和抒情相结合写出

人物平凡中的伟大和伟大中的平凡；通过“举办‘他们’主题微展览”的实

践活动，在运用中掌握本单元选材真实、事件典型、注重细节等要义。学生

将从读课文名人到写普通人的重要实践中，汲取人物的精神营养，丰富生活

体验；从布展过程中增进对他人的了解，提升人格魅力。各课段之间层层递

进，从样例展示、方法指导逐步过渡至学生自主创作，直到完成单元作品。

68·初中2021.07-08

八上 第二单元单元

◆学习目标

、、、，

·从人物身份穿着与作者的关系人物评价等方面提取主要人物的特点概括人

标目言语，。