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《位置与方向》教学设计(15篇)

《位置与方向》教学设计1

教学目标：

1、结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确

定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。

2、让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物

体位置，并能绘制出简单平面示意图。

3、让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操

作能力，发展空间观念。

4、通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学

生的学习兴趣。

教学重点：

理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置，绘制简单平

面示意图。

教学难点：

描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。

教学准备：

课件，学具。

教学过程：

一、创设情境，引发思考

师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给

人们的生产、生活造成一些影响。瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向

已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。（课件出示信息）

1、请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。

预设：一片范围都可能，引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法

确定具体位置。（课件演示：以A市为观测点，出示上北下南，左西右东四个方

向标志）

2、揭题：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。（课件出示台风

中心位置）

现在你能准确描述它的位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题──

位置与方向。（板书课题：位置与方向）

【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。教师通过创设

生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认

知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。

二、实践感悟，探索新知

（一）学习根据方向和距离确定位置

1、理解方向

（1）师：我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢？说说你的想法。

预设：①与哪个方向更接近；②与A市之间的距离；③角度；④数对（经纬

度）……

（2）在练习纸上利用手中的测量工具，先测量，再介绍。（课件标出台风

中心位置）

反馈：集体交流自己的发现，要求边指图边说清位置。教师预设：

生1：东南30°方向。（引导正确表述“东偏南30°”，并结合课件动态

演示，理解含义：以正东方向为基准，向南偏30°。）

生2：南偏东60°方向。（师加以引导：在生活中，我们一般先说与物体所

在方向离得较近（夹角较小）的那个方位。）

生3：东偏南30°方向，距离是6厘米。（可进一步引导：为什么还要确定

距离？）

（3）操作活动。请以教室为观测点，指出“东偏南30°”方向。（引导用

肢体动作演示“东偏南30°”，使学生进一步理解“方位角”。）

2、确定距离

（1）师：确定了方向，现在位置确定了吗？为什么？（引导学生发现：A

市的东偏南30°方向上有无数个点，只依据方向不能确定位置。）

（2）师：A市的东偏南30°方向上的点太多了，如果你沿着A市的东偏南

30°一直找下去，可能会找到6号台风、7号台风。看来光有东偏南30°的方向

还是不行，还得有一个什么条件？（生述，师板书：距离）

（3）（课件出示）经测量，台风中心距离A市600千米。现在请看着图完

整地说明5号台风中心的具体位置。

3、小结：回顾一下，我们刚才是怎样确定5号台风中心的具体位置的？

4、巩固新知

完成例1后面“做一做”。校对，观察比较邮局与游泳馆的位置，引导学生

发现它们的位置特点：关于正西方向轴对称。

【设计意图】在探索新知的过程中，教师给予学生较多的思考空间，在不断

质疑中激发学生综合运用所学知识更全面地思考问题，明确需要明确方向与距离

两个条件，才能确定物体的具体位置。

（二）学习根据方向与距离标出位置

1．理解信息。看信息，说说它的含义。（课件出示：6号台风中心在A市

南偏东30°方向，距离是600km）

2．讨论方法：说说在图上标出物体位置时，应先找准什么（观测点），再

确定什么（方向），最后确定什么（距离）？