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蜜蜂教学反思（优秀6篇）

蜜蜂教学反思篇一

《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认

方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是

一种无法解释的本能课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者

严谨的科学态度和求实作风。

本文的教学重点是：扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有

没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、上课一开始我给学生播放了一首儿歌《蜜蜂做工》，让学生边听边思考：歌中的主人

翁是谁？学生都听的很认真，纷纷举手说是蜜蜂，由此来引出课题。通过这个情境的设置，

充分调动了学生的兴趣。在讲到“四面飞散”这个词语的意思时，选了四个学生上来表演蜜蜂，

一个学生表演风。虽然学生的表演不尽如意，但通过形象的演示，让学生在笑的同时来理解

词的意思。当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。有学生说：“蜜

蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。

2、在教学时，我先让学生明确了默读要求，即默读时要集中注意力，不出声，不指读，

边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。在此基础上，我又用了采用了分层次默读的

方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事再

次默读时，就已深入到词句中或带问题思考了。如:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，

作者是怎么做的，结论又是怎么得出的等等。默读时，还可以画出文中自己感受比较多和比

较深的句子，多读几遍，在读中细致深入地加以体会。在这样的课堂上，我看到了学生读书

时的专注，听见了他们在深入思考后的侃侃面谈，感受到了他们收获成功的喜悦。

3、拓展延伸，积累实践。许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的

一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物

趣闻。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学过程中，教师只有以学生为本，让学生

成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己

动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。也只有让

学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。

三、不足之处

1．学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师

的要求读通课文并收集相关的资料。

2．小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。

3．小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入揭题，简介作者。接着初读课文，

播放情景朗读，初步感知课文内容。然后细读课文，明确默读要求：不出声、不指读、边读

边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什

么事？再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样

的试验？用自己的话将试验的过程说一说。最后，拓展延伸，积累实践。许多动物有着奇特

的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，

也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

《蜜蜂》教学反思篇二

这位用充满激情的话语介绍，引出勤劳的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的图片。然后，她

问：同学们对蜜蜂还有哪些了解呢？下一环节，就是同学们纷纷拿出自己事先搜集到的材料，

争先恐后地举手发言，当时的气氛甚是热烈，看得出，同学们（特别是完成搜集任务的同学）

的兴趣是高涨的。

不过，令人遗憾，引人深思的现象也随之出现了：得到机会兴高采烈发言的同学，真的

站起来，却是将材料读得支离破碎，磕磕巴巴，言不由衷，词不达意。也难怪，他们手头的

资料，有的是网上下载的，三年级的学生，做家长的肯定是帮了忙的。不知是家长不大明白，

还是应付了事，反正那专业性极强的学术论文似的介绍，别说学生，就连坐在旁边屏气凝神，

侧耳倾听的我都一头雾水，何况学生？加上老师是新手，学生站起来，总是让学生将磕巴、

吞吐进行到底，真难为了介绍的同学，更难为了那些正襟危坐，洗耳恭听的同学。

我也碰到过类似的情况。这不得不让