第22课《智取生辰纲》教学设计 统编版语文九年级上册 (1).docxVIP

《智取生辰纲》教案

教学目标

1．分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

2．学习本文环境描写的艺术手法。

3．了解作品的双线叙事线索的结构艺术。

教学重难点

重点：分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

难点：学习本文环境描写的艺术手法。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

有人说：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是就真的有勇无谋呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

二、整体感知

1．【作家作品】

施耐庵（1296－1370），元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘，又一说扬州。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

《水浒传》是中国四大名著之一，也称《水浒》《忠义水浒传》，有说是施耐庵和他的学生罗贯中合作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。

2．检查预习，识记字词。

尴尬gāngà恁地nèn怄òu芥菜jiè

剜口割舌wān罗唣zào面面厮觑qù晁盖cháo

3．速读课文，整体感知课文内容。

学生自读课文，小组合作，理清文章结构，把握主要人物、情节。

【学生交流明确】

（1）文章结构：

开端（1－7）：杨志押送金银担，军汉天热行路苦。

发展（8－11）：黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下药。

高潮（12－13）：众军喝酒中巧计，七星智取生辰纲。

补叙（14段）：打破谜底说根由，枣客原是七好汉。

（2）主要人物：

杨志、老督管、虞侯、军健；

晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟。

（3）主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

4．小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

明线——杨志押运生辰纲；

暗线——晁吴智取生辰纲

5．矛盾冲突推动故事情节发展，请同学们跳读课文，小组合作，找出文中的几组矛盾冲突。

【学生合作交流明确】

（1）杨志与军汉←-→歇与行的矛盾

杨志——观点：早晚歇，正热走，不准歇树林。理由：路途不太平，强人出没。

众军汉——观点：早晚走，正热歇，要歇树林。理由：天气炎热，行路艰难。

杨志——态度：对军汉，谁停步，轻则骂，重则打（专横暴烈）；对虞侯，骂他们说话如放屁（态度不恭）；对都管，责备他没分晓，不知艰难（不敢得罪）。

解决矛盾的途径——买枣人的到来，化解矛盾。

（2）军汉与杨志←-→买酒与不准买酒的矛盾

众军汉——要买酒解渴。

杨志——不准买酒，怕被蒙汗药麻翻。

解决矛盾的途径——卖枣人先吃一桶，再吃半瓢，解除杨志疑心。

（3）杨志与白胜←-→买酒与不卖酒的矛盾

杨志——同意军汉买酒。

白胜——假意不卖，故意说由蒙汗药，更减杨志疑心。

解决矛盾的途径——七星劝白胜，提酒军汉吃，杨志中计，珠宝被劫。

三、总结拓展

杨志是“三代将门之后，五侯杨令公”之孙，出身武将世家，从小习得一身好武艺，应过武举，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博个“封妻荫子”。因失陷花石纲而丢官，落魄卖刀。无意中杀了泼皮牛二，因此充军，不料因祸得富，在梁中书门下又做了军官。他受梁中书的派遣，押送生辰纲到东京。在押送过程中，这三组矛盾将他的性格特点充分的刻画出来。

四、作业设计

如果你是杨志，你会想什么办法确保生辰纲不失？圆满完成上级交给的任务呢？（发挥自己的天才想象力吧。）

五、板书设计

智取生辰纲

施耐庵

杨志与军汉←-→歇与行

矛盾军汉与杨志←-→买酒与不准买酒推动故事情节发展

杨志与白胜←-→买酒与不卖酒

第二课时

一、导入新课

通过上一节课的学习，我们了解了故事的主要内容，以及推动故事情节发展的三组矛盾。这节课我们接着来学习课文，认识人物，了解环境描写及作者的写作技巧。

二、局部探究

1．文章题目为“智取生辰纲”，既为“智取”，那么晁盖等梁山好汉在“智取”的