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研读《2022版语文课程标准》心得体会

“树立终身学习”、“只有不断学习，才能不断进步”是我们教

书育人一直奉行的学习宗旨。《义务教育语文课程标准（2022版）》

是双减政策下的课标，强调育人为本，突出实践育人、创新发展德

智体美劳全面综合素质教育。这本书，从课程目标、课程内容、学

习方式以及学校文化重建的角度，具体阐述了新课程的基本理念。

语文新课标的指导思想、修订原则和课程性质、理念、目标、

内容、学业质量、课程实施等方面让我受益匪浅，基于此，我谈谈

关于小学语文教学的感悟与思考。

把握语文课程性质，

明确语文学习的重要性

作为一线语文教师一定要结合新课标，了解语文课程性质，熟

悉课程标准内容。教学中，我们要把握好语文的工具性和人文性，

综合性和实践性，同时重视语文在传承中华优秀传统文化，革命文

化、社会主义先进文化，建立文化自信、增强凝聚力，铸牢中华民

族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人等作用。

统编教材四年级下册第三单元第一次集中呈现现代诗的教学，

同时也是一个综合性学习的特殊单元。统编教材以人文主题和语

文要素双线组织单元结构，将语文要素进行了系统编排，加强了阅

读、习作、口语交际等板块之间的联系，表达了“重视语文素养，

重建语文知识体系，阅读与表达并重”的追求，在单元设计上有了

很大的突破。本单元在教材呈现上，采用了“双线并进”的编排策

略，一边是以普通单元的形式编排了几篇独立的课文，分别是精读

课文《短诗三首》《绿》《白桦》、略读课文《在天晴了的时候》，以

及“语文园地”内容；一边是以综合性学习的形式编排了三次活动，

分别是收集现代诗进行摘抄、交流收集的现代诗并尝试写诗、“轻

叩诗歌大门”综合性学习活动。

诗歌是高度集中概括和反映社会生活的一种文学体裁，它饱

含着作者丰富的情感，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏和韵

律，富有音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。在培养

学生高尚情操、提高智力、完善人格、提升文学品位方面有不可替

代的作用。

语文作为培养学生文化素质的重要学科，在提倡素质教育的

今天，我们应利用诗歌教学这一平台，逐步引导学生从语言、意境、

思想、情感等四个方面赏析，感受汉语言文字的优美，吸取中国传

统文化的精华，培养他们对中华民族优秀文化的热爱之情。

把握语文课程目标，

培养学生语文核心素养

语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立

课程目标。新课标指出语文学科核心素养包括文化自信、语言运用、

思维能力和审美创造四个方面，在具体的教学中，我们可以通过阅

读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动进行落实。核

心素养的四个方面是一个整体，相辅相成，缺一不可。

统编教材四年级下册第三单元教学目标主要有两个方面：一

是关于现代诗学习的要求，即“初步了解现代诗的一些特点，体会

诗歌表达的情感”；二是关于综合学习的要求，即“根据需要收集

资料，初步学习整理资料的方法”。这两个方面的教学目标渗透在

每一篇课文、每一次综合性学习活动中，还不能体现阅读、习作、

口语交际与综合性学习几个方面目标的高度整合，也不能突出文

化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面核心素养的深度

融合。

通过对单元内容的整合，单元教学目标也从多个角度进行了

有效整合。首先是阅读、习作、口语交际、综合性学习几个方面目

标的整合。阅读主要是体会现代诗特点；习作主要是尝试创作现代

诗；口语交际主要是能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方；

综合性学习主要是根据需要收集、整理资料。这几个方面的教学目

标不是一课一课来完成的，而是整合在一个一个的任务与活动中，

让学生在积极的语言实践活动中、在真实的语言运用情境中实现

语文学科核心素养的提升。由此可以看出，经过整合的教学目标更

好地体现了语文学科核心素养四个方面的深度整合。

理清语文学习任务群，

整体规划学习内容

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计

语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语

文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共

同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。主要

包括基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群，

我们可以根据不同学段特点，学习任务群安排可有所侧重。

在规划四年级第三单元时，我们将整个单元整合成为“轻叩诗

歌大门”这