人教版八年级下册(部编版)第10课《小石潭记》课堂实录.pdfVIP

《小石潭记》课堂实录

一、导课，开门见山，直入题：

古今文人多喜游山玩水，遍访自然，寄情于山水间，留下了许许多多脍炙人

口的美文佳作。今天，我们一起来品读唐代著名文学家、政治家柳宗元的一篇山

水游记《小石潭记》。

二、初读，读准字音，寻语感

一读：学生结合注释，自由朗读全文；

二读：请学生朗读，互助纠错正音

除了对常规性易错字词读音纠错外，其中对“蔓”、“参差”的读音，通过

学生自己当堂动手查阅工具书，讨论并确定（师强调：学习一定要学会自己动手

动脑解决难题。汉字的读音、字形与字意都是息息相关的，有时候读哪个音，也

与不语境下的字意有关。请同学们认真对照字词典，探个究竟）；

对重点生僻字、易错字，让学生自行找出来，向其他学生强调和提示（学生

重点强调了“坻”“佁然”“俶尔”“翕忽”“悄怆幽邃”等字的读音，并对照

注释了解字意）。

三读：把握朗读的节奏、停顿、重音、语气、语调。

在读准字音的基础上，请两到三个学生试读、范读，学生相互点评；教师有

针对性指导，并选择性范读2、3、4小节；然后全班集体再次朗读，逐渐读出文

言节奏、语感、味道，一次比一次读得好。

三、品读，赏析内容，悟情感

鉴于本文短小精炼，文意并不复杂，因此摒弃过去那种“句句落实，反复串

讲”的教学方法，采用“抓住关键，抽丝剥茧，层进深入”的思路展开教学活动。

切入点选择从课文题目入手：

师：课文题目为“小石潭记”，请找出文中描写“石”“潭”美景的语句，

说说分别突出了“石”和“潭”的什么特点？

学生结合注释，自行理解文意，畅所欲言。

几分钟后，学生陆续发言：

生：我认为课文描写小石潭之“石”的句子是“全石以为底，近岸，卷石底

以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”它写出了石头的“奇特”。

师：哦，石奇？概括的很精练。“奇”在何处？

生继续：因为这里的石头奇形怪状，石底向上弯曲，露出水面，成为水中的

高低不平的岩石和小岛。

师：你从哪里看出来的？

生：卷石底以出，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

师：嗯，明白了。同学们同意他的说法吗？

终生：同意……

生：我觉得小石潭的“石”的奇特，还表现在它只是一整块石头，而不是零

零碎碎乱七八糟的……

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师：哦？这位同学很有想法啊，你从何得知？

生：这句话里的“全石以为底”，就是“以整块石头作底“。

师：那么，这句中的“以”和“为”如何理解？它们与“卷石底以出，为坻……”

中的“以……为…”一样吗？

全班沉默片刻，思忖。

生：我认为不一样。第一句中的“以为”是“把……作为”的意思，“为坻，

为屿……”中的“为”应该是成为，或形成。

师：嗯，很好，你理解的很准确。那“卷石底以出”中的“以”的用法呢？

终生窃窃私语。

师提示：请同学们关注课文下边的“注释”，找一找。学习文言课文，我们

一定要学会借助工具书和课文的“注释”独立思考，自行解决一般性困难。

生：“以”在这里是“而”的意思。

师：不错，在这里相当于“而”，表承接关系。我们明白其用法就可以了，

在这里不详细讲文言语法。同学们，通过分析我们发现，小石潭只是以一整块石

头为底构成的，这也紧扣题目中哪个字？

众生：小。

师：是啊，小石潭的确很“小”，小到只是一块石头形成的。文中能体现小

石潭的“小”的地方还有吗？请同学们再细读课文，说出你的发现。

生继续读课文，思考，分析，比照。

生：我认为还有一点可以体现小石潭的“小”，就是从潭中的鱼可以看出。

师：哦？潭中鱼？请具体说说。

生：课文第二段说“潭中鱼可百许头“，也就是“大约有一百来条鱼”，说

明鱼的数量不多，从这可以看出小石潭的“小”。

师：同学们赞同他的意见吗？

众生表示同意。

师：很好，你很善于发现。那潭中“有一百来条鱼”应该是经过作者大致数

过或目测估算的吧，这又从另一个侧面说明了什么呢？

生：说明水很清。

生：对，水很清澈，才能看得清，浑水是看不清鱼的数量的。

师：看来同学们心都很细，善于抓住细微之处品评，这也是作者写景