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《庐山的云雾》教学反思15篇

《庐山的云雾》教学反思1

这节课重点突出，难点突破；教学环节的设计精彩生动，令人回味；教学方

法灵活多样，关注了学情，突出了学生的主体地位。

一、以画促读，意会文字之美

作者抓住庐山云遮雾罩的特点，用优美传神的语言文字描绘了千姿百态的庐

山云雾，把赞美之情融入字里行间。教师别出心裁地让学生来画一画所看到的庐

山云雾，极大地激发了学生的兴趣，促使他们去细读、理解文本。在画图、评图

过程中，文中平面的文字变成了学生头脑中立体的画面，使人有身临其境之感。

同时，学生也品味出表达的精妙，感受到语言文字的魅力。

二、拓展想象，丰富语言积累

庐山云雾之美，在于其鲜活灵动，自然天成。“千姿百态”一词，就高度凝

练地概括出了庐山云雾的特点。教师在此设点，拓展学生思维，让学生展开想象

的翅膀，说说庐山云雾还有哪些动人的姿态。学生的知识积累、生活经验被激活，

脑海里呈现出色彩斑斓、姿态曼妙的云雾，感受到景象的壮美，激起强烈的表达

欲望，自然而然地运用教材里的表达手法，说出了一个个精彩生动的句子，从而

丰富了语言，发展了能力。

三、感悟诵读，培养审美情趣

在教师的指导下，学生运用刚刚学到的找中心句的方法，围绕着“庐山的云

雾瞬息万变”一句，抓住关键词句体会其变化的多与迅速。再进一步激发想象，

感悟诵读，读出自己的感受，读出庐山云雾的神韵。学文至此，课文中静态的文

字早已化作学生头脑中情景交融、赏心悦目的画面。学生借助文本，进入美的境

界，与__、作者产生共鸣，潜移默化地受到了美的熏陶与教育，提高了自己的审

美水平。这节课，教师引导学生潜心会文，读在其中，想在其中，体验在其中，

对课文的感悟由浅入深，并且学到了读书的方法，让学生获得学文的快乐、情感

的愉悦，继而走入更加广阔的学习天地。

《庐山的云雾》教学反思2

这几天，心里一直在想那节语文课，总是觉得无名的失落中还夹杂着些许的

幸运。失落的原因在于自己没有享受那节课的教学，孩子没有享受到学习的快乐。

而些许的幸运是，得到了老师的帮助，让我真正懂得了，课堂上的老师和学生都

要懂得“享受”。享受该是一种让人很向往的心境吧！《庐山的云雾》，听过的

人，都知道，这是一篇很美的__。如此美的__，我在备课的时候，产生了矛盾的

想法。一则，如果尽情的让孩子去看图去欣赏去达到那种美的意境，那课堂上的

气氛一定很好！而如果一味的去欣赏去感受那种美，是否学不到语文知识？想来

想去，还是将两者结合，于是乎，也做了课件，图文并茂，这样，孩子该算是能

体会到美的同时，也能学到本课要达到的语文目标吧！并且在备课的时候加上了

些煽情的语言在里面，这些都是为了让孩子体会到美！可是，在上课的时候，自

己根本没有进入到那种美的意境中去，一味追求的是孩子的语文知识培养，把本

来很美的__上的一点不美了，连自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求

学生达到那美的意境呢？课后，反思着的同时听取了市教研室汪老师对自己提出

的意见。

她首先让自己说说，如果再上这样一节同样的课，现在又会怎么去上？当时

说了许多，也的的确确感受到了许多的不尽人意。自己的一番话说完，汪老师开

始了她的点评：这是一篇很美的__，要突出孩子感受美的能力，首先就要感悟课

文，淡化知识教学，要让孩子真正体会到美。在让孩子体会美的课文内容时，可

以通过老师的情感去感染他，也可以通过老师的语言和图片去绘声绘色的描述，

这样孩子同样可以感受到美。当然，汪老师说的还不仅仅是这些，但是，从她的

点评中，我切身体会到，感受美，是这课的关键所在。

从各方面去感悟课文内容，想尽方法去让孩子体会到美。曾经自己好像写过

关于教师带着怎么样的情绪上课会影响到孩子情绪的反思，今天同样要进行反

思，如果当时自己带着一种美的心境去上课，也许课堂上的孩子会享受到美；如

果当时自己享受着教学的快乐，也许孩子也会享受着学习的快乐；如果的如

果……那一节课，已经结束了，可反思没有结束，恰恰是另一个阶段反思的开始，

究竟怎样才能让孩子去享受着课堂上的学习，包括课堂外的学习？！教师享受教

学的同时孩子享受学习，那真的是令人期待的一种课堂氛围，努力着！

教学中，我首先让学生凭借搜集的资料介绍庐山，有介绍景点的古今__摘要，

有关庐山的古诗，有展示庐山景色的图片。相机引出课题，并结合课文第一句话

指云雾是庐山众多景物中最有特色的。然后引导学生初读课文，随作者去登庐山，

看看庐山的云雾有什么特点。初读，要求读准字音，读通课文，结合