第六单元学习任务.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高一

学期

春季

课题

第六单元单元学习任务

教科书

书名：普通高中教科书语文必修上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年3月

教学目标

1.关注叙事过程中对社会环境的交代，把握小说中社会环境的基本特征与实质，分析其对人物命运的巨大影响，探究作品的社会批判性。

2.梳理情节发展的脉络，关注突发事件、细节是如何为小说的创作服务的。并鉴赏其表达的效果，感受领会不同作家的不同风格。

3.探究时代背景与小说主题意义，作家的创作理念、写作意图之间的关系，评析小说的思想意义和价值，加深对社会、人生、人性的认识。

教学内容

教学重点：

1.把握环境特征，理解具有主题意蕴的场景内涵。领会小说借此呈现的人类精神世界与社会生活风貌。

2.梳理情节，关注突发事件与人物精神成长与变化的关系。

教学难点：

领会典型环境所反映的社会现实或所隐含的人类境遇。掌握一定分析典型环境的方法。

教学过程

小说以刻画人物为中心，但人物并非孤立，而是与其所处的环境共生。阅读小说，需要在人物与环境的互动关系中，顺着情节的推进，认识人物性格的形成和发展过程，理解作者对社会现实和人生世相的洞察。

今天，我们就以必修下第六单元的五篇小说为例，围绕“人物与环境的共生关系”探讨社会环境对人物性格命运的影响。梳理情节发展的脉络，关注突发事件、细节如何为小说创作服务。

任务一围绕“人物与环境的共生关系”探讨社会环境对人物性格命运的影响。

（一）泛读《变形记》感知梳理荒诞刻意的空间塑造，辨析其与家庭社会结构间对应关系，探讨其对人物“变形”的影响。

1.感知梳理荒诞刻意的空间塑造

提示：房间的构造（门窗户的特别/与相邻房间的关系）房间内的有意味的东西

梳理：

（1）“他的房间，虽是小了点，但的确是普普通通人住的房间。

一间一点儿也不假的人住的房间。”（刻意强调的确是普通人的住房）

（2）特别的地方在于当闹钟正敲六点三刻的时候——

“靠他床头那边的门上，传来小心翼翼的敲门声”，

“父亲这时已经在敲侧面那扇门了，轻轻的，但用的是拳头。”，

“从另一侧的那扇门传来妹妹轻轻的带着担心的声音”。（四扇门的房间）

（3）“格力高尔却一点也不想开门，反而高兴自己由于经常旅行养成的习惯，

晚上在家也锁上所有通向他房间的门。（自己锁的，所有）

（4）“那里有什么东西掉下来了。”秘书主人在左面的房间里说。……从右面的房间里，他妹妹用耳语向他通报消息。拒绝以后，左面的房间里是一阵令人痛苦的寂静；右面房间里他妹妹啜泣起来了。妹妹为什么不和别人在一起呢？她还没有穿衣服吧？她妹妹怎么能这么快就穿好衣服呢？（左面的房间与右面的房间，家人为什么却不在一起呢？既然是妹妹在右边的房间，又会是“耳语”呢？）

（5）关于这样的奇怪的房间的表达，还包括：“在这个长长的夜晚中，有一边的门开了一小道缝，后来有一次另一边的门也被打开了，两次都是接着马上就又关上了，显然是有人很想进来，但又顾虑太多。……但是门再也没有打开。……他已开了一扇门，却再也没有人来，而且钥匙是插在外面的。

（6）尽力注意看窗外，可惜晨雾不能带给他多少信心和鼓励，它连窄窄街道对面的一切都遮蔽了。已经7点了，雾还这么大。这时天亮了，可以清楚地看见街对面那幢没尽心的灰黑色房子——这是一家医院——房子临街的一边突出一排整齐一律的窗子；雨还在下着，不过是一滴滴可见的落在地面的大雨点。（医院与一排窗子，诡异的表述）

（7）“还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵夫人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。”“花了两三个晚上刻了一个小镜框，你看到它那么漂亮一定会感到惊奇……（刻意描写了多次别的推销员像贵妇人一样，贵妇人的手伸向我，贵妇人到底代表什么？）

辨析其与家庭社会结构对应关系

明确：卡夫卡通过重构外在形式的荒诞，使之成为符合逻辑真实性的中介物，还原了现实的家庭社会环境，及真实的心理感受。

（1）作者刻意强调这是一个普通人的房间，其实是一个事实空间与心理空间的建构与划分。没有外人的存在下，才清醒意识到自己的存在。那些真实的想法让人感受到强烈的孤独感与不安感。而这种孤独与不安焦虑已经远远超过了变成虫子的恐惧。

（2）他建构了一个家庭的三角关系，我与父母与妹妹。门的位置，也显示了在这样的家庭中关系的邻近。而且即便在家中，也确实存在着足够的危险，但家中的这个危险又到底是什么？如此唤起他的警觉。这种表达，会让人感受到现实大环境与家庭传统与责任的牵扯夹击。让人感受那种催逼与焦虑。我们感觉到了格力高尔无法按自己的自由意志生活。

（3）秘书主任来到他的家中时，那种左右房间夹击下，静默