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《解决问题》的教学反思〔精选6篇〕

《解决问题》的教学反思〔精选6篇〕

《解决问题》的教学反思1

一、以旧引新，以旧促新。

首先，我复习了简单的图画问题，学生根据图意用加法计

算。第一题是根据生活经历理解图意继而用加法计算。使学生

在复习旧知的同时，为下一步学习有大括号和问号的图画问题

做好了铺垫。

二、调动多种感官，帮助理解。

然后，教学用加法解决图画问题。我先出示画面，让学生

观察后说一说图里有什么？也就是解决问题的两个条件。再比

拟与复习中看到的两幅图有什么区别，从而以认识新朋友的形

式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括

号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意

思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让

学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共

有几只？”然后让学生完好的说一说图意，再加上手势边比划

边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两局部合

起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少

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只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。此时，

学生对这题已根本理解，我又设计了让学生用符号或者图形代

替小兔子来画一画图的意思，让大家看明白的环节。在悠扬的

音乐声中学生用三角形、正方形、数字等形式很好的表达了图

的意思，使学生对用加法解决的问题有了深度的理解。本环节

教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一

说，用手比划比划，用笔画一画多种不同的形式来帮助学生理

解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生承

受。

三、在教授知识的同时，注重才能的培养和数学方法的

学习。

本课教学中，我重视了学生才能的培养，注重了培养学生

的观察能

力，口头表达才能，动手写和画的才能和解决问题的才

能。整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的一般

步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里有什么？怎样解

答？解答的正确吗？这样的思路，有条理有步骤的来解决问

题。特别针对解答后的检查设计了同桌讨论要提醒同学解答时

注意什么和我来当小老师的活动，让学生从一开场接触解决问

题就养成检查的好习惯。为将来学习解决问题打下了良好的根

底。

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四、适时拓展，树立创新意识。

本节最后的练习，让学生根据不同的角度观察，写出不同

的算式来解答同一个问题。进步了学生思维的广度，使学生初

步具有了创新意识。

本节中的缺乏，是老师的引导还不能做到准确高效，提问

没能到达精准，致使学生不能清楚明白提问的意思，老师语言

有待精炼，能用简洁的语句清楚的表达出要求。

《解决问题》的教学反思2

新课程标准将解决问题作为一个重要目的：就是开展学生

的创新精神和解决问题的理论才能。不仅使学生学到知识，更

重要的是使他们在错综复杂的情况中，利用所学的知识对详细

问题作有条理的分析^p和预测，不再是固定的模型，而是

灵敏富有挑战的，进展创造性考虑去探究和解决。既有让小学

生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决的新问

题；也有从现实生活中提取的，通过数学模型，求解，假设，

推理的`实际问题。面对新问题如何寻找解决的方法和途径

呢？

1、走进情境，获取信息。

新教材借助学生身边丰富的资，创设了生动活泼的生活情

境，提供了较真实的亟待解决的实际问题，选材范围扩大了，

提供的信息数据范围扩大了。教学时，应充分利用这些信息

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资，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观

察、发现、搜集数学信息，并对所有信息进展挑选、提取，同

时培养学生认真观察、从数学角度考虑问题的习惯，进步搜集

信息、处理信息的才能。

2、处理信息，启动问题。

引导学生对发现的信息进展分析^p，从中挑选提炼有

用的信息。这一环节，老师不应过多地引导，而应让学生在思

维的互相碰撞中完成。如引导学生注意倾听别人发现的信息，

并随时进展评价。通过大家的交流和评价，学生