“双减”背景下小学数学作业设计《年、月、日》 .docx

“双减”背景下小学数学作业设计《年、月、日》

版本：人教版

学段：小学

学科：数学

年级：三年级下册

单元：第六单元

小学数学单元作业设计

目录

一、单元作业设计总体分析 1

二、单元作业 8

1.第一课时《认识年月日》课前预学 8

2.第一课时《认识年月日》课时作业 9

3.第二课时《平年和闰年》课前预学 13

4.第二课时《平年和闰年》课时作业 14

5.第三课时《24时计时法》课前预学 18

6.第三课时《24时计时法》课时作业 19

7.第四课时《计算简单的经过时间》课前预学 22

8.第四课时《计算简单的经过时间》课时作业 23

9.第五课时《整理和复习》课前预学 28

10.第五课时《整理和复习》课时作业 29

11.第六课时《制作活动日历》课前预学 33

12.第六课时《制作活动日历》课时作业 34

三、单元作业质量检测设计分析 38

1.单元质量检测作业 39

小学数学单元作业设计

人教版三年级下册第六单元《年、月、日》单元作业

一、单元作业设计总体分析

单元作业设计流程图

研读单元目标、教材

研读单元目标、教材

单元学习目标

学生学习结果分析

学生学习关键问题及学习任务

课时学习目标及学习任务

思考单元作业框架

思考关键作业

思考课时作业

持续思考

实施分析优化

学生学习经验

持续反債

单元作业设计分析框架

单元教学内容

单元教学内容学情简要分析单元作业目标整体设计思路

123451678

单元教材分析单元学习目标作业设计原则作业评价设计

单元作业设计具体分析

【单元教学内容】

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

数学

三年级

第二学期

人教版

年、月、日

单元组织方式

?自然单元口重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

认识年、月、日

6—1(P76-78)

2

平年、闰年

6—2(P79-81)

3

24时计时法

6—3(P82-83)

4

解决问题：简单的经过时间的计算

6—4(P84-87)

5

整理和复习

6—5(P88-89)

6

制作活动日历

实践活动(P90)

7

单元检测

第6单元检测

1

小学数学单元作业设计

【单元教材分析】

例1

例1例2

例3

综合实践

年、月、日

24时计时法

年、月、日

简单的经过时间的计算

制作活动日历

本单元是在学生认识了时、分、秒的基础上来学习的，与“时、分、秒”不同，“年、月、日”这三个时间单位与自然界的关系十分密切，可以说是一套时间单位。学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉，而且有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，关于“年、月、日”的概念学生是有一定的认知基础和感性经验的。因此，本单元重在系统地掌握年、月、日的有关知识，掌握24时计时法和一些简单的时间计算，通过实践活动进一步感知年、月、日在生活中的广泛应用。

24时计时法在很多场合有着广泛的应用，与人们的日常生活密切相关。学生学习这部分内容有着重要的现实意义。关于24时计时法，教材分两部分：一是通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日=24时，会用24时计时法来表示某一时刻；二是学会计算简单的经过时间，进一步熟悉24时计时法，认识时间和时刻的区别。

教材还安排了一些实际问题，学生用年、月、日的相关知识去解决，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。

【学情简要分析】

学生在生活中已经积累了年、月、日方面的感性经验，通过之前的学习，已经认识了时、分、秒，了解了12时计时法，所以会区分12时计时法和24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会计算简单的经过时间，就是本单元的重要学习任务。教学中，要激发学生已有的生活经验，充分留给学生思考、探讨、活动的空间，让学生在更多的活动中去实践，进一步体验时间应用的广泛性。

【单元学习目标】

1.唤醒经验，预学为先。学生能紧密联系生活，唤醒感性经验，提前预习，积累时间单位年、月、日的相关知识，提出疑问，课上有重点地释疑答惑。

2.自主构建，形成系统。教师为学生创设自主构建知识的活动，给学生思考空间，学生愿意自主构建，分享预学。学生能自主整理年、月