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24考编面试|高中语文说课稿［必修上下册逐字稿】

部编版高中语文说课稿必修上下册

部编版高中语文面试《短歌行》说课稿

《短歌行》人教版高中语文一年级上册第三单元第7课

开场白:尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试高中语文的2号考生,

我说课的题目是《短歌行》，下面开始我的说课。

首先，说教材

《短歌行》是人教版高一语文必修上册第三单元的一篇古代诗歌。本单元汇集

了不同时期、不同体式的诗歌名作。旨在引导学生在诵读和想象中感受诗歌意境，

欣赏其特的艺术魅力;感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的

感悟，提高自身的思想修养和文化品位。本文是曹操名作，也是汉魏诗歌的杰出代

表。全诗运用比兴、用典等艺术手法，抒情与言志相结合，表达了诗人对人生短暂、

时不我与的慨叹，对贤才的思慕，抒发了建功立业的志向、统一天下的抱负，感情

丰沛，气格高远。

二、说学情

高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌有

了一定的了解和阅读能力。但是，学牛对四言诗所学不多，再加上时代久远，理解

起来有一定的难度。学习时不仅要熟读，背诵，还要引导学生走到字里行间去、走

到文字背后去，走进诗人心里去，深入领悟诗人抒发的思想感情。

三、说教学目标

知识与能力:了解背景掌握基础知识在反复诵读中感受诗歌美感。

过程与方法:通过朗读，感受诗人“忧”思，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才

以建功立业的心情。

情感态度与价值观:理解古代诗人情感表达的方式，培养学生积极进取的人生

态度。

四、说教学重难点

教学重点:体会诗人曲折表达白己渴望招纳贤才以建功立业的心情。月教学难

点:理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。

五、说教学方法

俗话说:“授人以鱼不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会

举一反三，逐步提高阅读能力。因此，本节课我将主要采用创设情景法、反复诵读

法，小组合作法配合教师点拨法等教学方法，引导学生走进文本，品析诗人情感，

完成本课教学任务。

六、说教学过程

别林斯基指出:“没有情感就没有诗人，也就没有诗。”因此，为了给学生带来更

好的学习体验，我共设计了以下几个教学环节：

环节一:以歌导入，渲染气氛

歌曲是人类情感的一种表达方式，具有较强的感染力。因此开课之初，我会采

用歌曲导入，播放歌曲《曹操》，同时配以激情洋溢的谈话，渲染气氛，引入本课

课题《短歌行》。

这样的导入，让学生在情感的驱使下，有效激活课堂气氛，同时对诗人及其作

品产生探究的欲望。

环节二:诵读诗歌，整体感知

古人云:”诗缘情，情动而辞发”，朗读者必须披文以入情，表情以达意。因此，

在这一环节，我会带领学生以诵读为主，初步感知诗人情感。

首先，我会引导学生畅谈对诗题《短歌行》的了解，在师生交流中明确:”行”是

古代诗歌的一种体裁可配乐歌唱。”短歌”是汉乐府中的曲调名称。以此初步感知文

本特点。

接着，我会请学生自由朗读古诗，在学生熟读的基础上进行检杏反馈，因为学

生对歌行体接触不多，可能不能很好的把握其音韵特点，我会在学生朗读的过程中

相机指导。引导学生读出诗歌的音韵美。

最后，在学生熟读诗文的基础上，引导学生再次朗读古诗，体会诗文中所蕴含

的情感，以学生回答，教师补充的方式明确:本诗回荡着作者因生命流逝、贤才难

得、功业未建而产生的复杂情感，故应读得跌宕起伏，慷慨激昂。

环节三:精读古诗，体会重点

这是本节课的重点所在，我将从以下几个层次展开我的教学。

层次一:再读诗文，感悟“忧”情情感是解读诗歌的钥匙。这一环节我会请学生默

读古诗，以小组合作的方式细细品味文中的“忧”之情，结合诗句，说说自己读出了

曹操的哪些忧预设学生会汇报如下内容内容一:忧人生短暂

这主要体现在诗歌的开头两句。此时，我会请学生对其进行具体分析，明确这

里运用比喻的修辞，把人生比作朝露。生命易尽，就像早晨的露珠，太阳一出来就

被蒸干了。但是仅仅意识到这些是不够的，我会继续点拨，诗人仅仅是在忧人生短

暂吗？学生结合曹操生平会发现他不仅是在感叹人生短暂，更是感叹自己功业未就,

进而通过朗读读出诗人的忧叹。内容二:忧求贤不得

学生会找到具体诗句“青青子衿悠悠我心我会引导学牛体会用典这一修辞

的妙