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【案例分享】幼儿园游戏活动优秀案例——陀螺转起来

陀螺转起来

设计背景：

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿是在亲身体验、直接感知、动手操作中学习的。中班幼儿已具有初步规则意识，在游戏中通过学习合作中不断积累新经验，丰富游戏规则。

室内区角不仅是幼儿进行建构游戏的活动空间，更能激发幼儿的创造性游戏和规则游戏，低结构的塑制玩具和开放性的玩法支持幼儿按照自己的意图，拼插自己需要的陀螺和场景，展开想象，进行持续深入的游戏学习。作为教师，和孩子们一起玩，观察他们的游戏行为、倾听他们提出的问题时，我们要从问题中分析出幼儿的原有认知经验，判断这个问题能否引发幼儿主动获得更丰富的学习体会，创设适宜的游戏环境。

（一）玩教具材料

宽敞、平坦的室内活动区域，各种形状的低结构材料，例如：不同形状的拼插玩具、雪花片、木质积木等。

（二）环境创设

一个宽敞、平坦的室内场地，充足的中小型塑制积木材料，在幼儿持续推进游戏的过程中，根据游戏的需要随时添加辅助材料。根据游戏需要，添加与游戏主题相关的物品、图片等，作为环境的隐性指导。

（三）幼儿的兴趣和前期经验

1.幼儿一开始专注于如何让连接器陀螺转起来，慢慢变成拼插出各种陀螺造型，很多幼儿观看过陀螺比赛的相关视频，拼插出陀螺后，联想到了陀螺对战。

2.拼插经验：案例中的幼儿处在中班上学期，幼儿经常拼插出各种造型进行对战或者再次改装。他们喜欢搭建长枪、汽车、动物等，并能根据拼插的造型不断生成新主题。?

（四）教师预期?

1.通过同伴间的互相模仿，尝试拼插改装不同陀螺造型，初步了解对称的概念等。?

2.能专注于游戏，对同伴的建议倾听接纳，提高解决问题的能力。???

（五）游戏规则或玩法

游戏中，与同伴共同制定游戏规则，并能遵守；能分工协作、按照计划布置游戏场地保证游戏顺利进行，让陀螺游戏更完善。

??3.积极参与游戏，体验游戏带来的快乐。

游戏缘起：

晨间活动时，佳鑫兴奋地跑到我身边说:看,老师,我发现的陀螺！原来他一拧插管的连接器,连接器就转了起来,他对自己新发现的“陀螺”非常满意,连接器一转,他开心的又蹦又跳，他的发现吸引了旁边小朋友的注意，几个孩子凑过来围在一起，看谁的陀螺转的时间长,早上的游戏时间很快结束了,孩子们也停止了游戏。

正文描写:

（一）发现陀螺

接下来的区域活动中，王晟勋、硕硕等四小朋友用齿轮玩具拼插出了陀螺造型，硕硕尝试用四个齿轮做旋转轴,加上了四条长长的转臂，“瞧，我的旋风陀螺！”硕硕得意的说,晟勋不干示弱,也用四个齿轮做旋转轴,做了两层长长的转臂,陀螺看起来更神气了！

他们互相介绍着自己的陀螺，吸引了更多小朋友的注意，本来数量不多的齿轮玩具成了孩子们的团宠,从此,孩子们就开始尝试用齿轮拼插出不同造型的陀螺。很快孩子们发现,想玩陀螺的小朋友越来越多,材料不够了,我问齿轮玩具不够了怎么办呢？

夏天：“我们去别的班借一些吧！”

硕硕：“我们也可以跟别的班的小朋友交换。”

他们提着班里的乐高积木与其他班级进行交换。

(二)陀螺越来越简易

这几天孩子们都沉浸在拼插陀螺的过程中，硕硕的陀螺改装成五个齿轮做旋转轴，上下两层长长的转臂，上面的边短下面的边长，他试着在地板上转，陀螺转起来了，很稳，但转不快。看到陀螺转起来了，硕硕高兴得欢呼雀跃，孩子们开始纷纷效仿。子帆拼插的陀螺七个齿轮做旋转轴，上中下三层长长的转臂，其中上下的边短，中间边长。经过尝试，他的陀螺转不稳，他继续进行改装，把陀螺的三层转臂依次变长，改装后再尝试陀螺成功的转了起来。这时圆晨的陀螺也问世了，硕硕说:我来当裁判，咱们比赛吧！

?

硕硕一声令下，圆晨和子帆的比赛开始了，圆晨的陀螺战胜了。圆晨举着陀螺大声欢呼“我的战神陀螺最棒！”

“为什么圆晨的陀螺战胜了呢？”我假装疑惑的问。

“他的陀螺是两层做转轴，而且只有四转臂”虫虫说。

“他的四条转臂都是对称的”子帆补充。

“两条转臂也能转起来”晟勋说。

“圆晨你可以给我们讲讲为什么你的陀螺能赢吗？”夏天轻轻地说。孩子们表示赞同，他们仔细听着圆晨的经验进行再次改装。

连续三天的区域活动，孩子们一直在进行陀螺游戏，比赛，设计，改装，再比赛，他们改装的陀螺越来越简易了。

（三）围栏的出现

新的一周，孩子们依然兴趣高涨，陀螺游戏的人数在不断增加，新的问题出现了。

虫虫:“我们的人数太多了，这里放不开了。”

硕硕:“旺旺走来走去，把我们正在比赛的陀螺给踢了。”

子帆:“我们应该选一个大点的地方，而且没有人来回走。”

他们开始自己在教室寻找适合玩陀螺的区域。最终选择了美工区附近的区域，并与美工区的小朋友达成协议，陀螺比赛继续进行。新的比赛区域有了，孩子们比以前玩的更尽兴，在游戏分享时，孩子们又提出了新的问题。

“比赛时，圆晨的脚又碰了我的陀螺，所以我输了！”虫虫抱怨。

“老师，陀螺又钻到桌