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浅谈小学数学个性化作业设计

在新课标理念下，小学数学的作业设计是一种具有创造性的工

作，数学作业的布置不能沿袭老一套的方法，这样的作业充其量只

是起到巩固作用，不利于学生综合素质的培养和发展。而个性化作

业，是一种打破传统重复、枯燥的作业模式，与研究、解决实际问

题结合在一起，旨在促进学生主动学习，培养学生独特个性，全面

发展学生能力的学习活动。个性化作业的提出，改变了教师传统的

教学方式和学生的学习方法，提高了小学生的学习兴趣和实践能

力，促进了教与学两方面的转化。

一、小学数学个性化作业的具体形式

学生常常把作业视为沉重的负担，这与作业缺少情趣，脱离学生

实际生活，忽视活学活用有关。数学个性化作业设计若能切合学生

的情感、思维。采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投

入到作业中去。我们在传统作业的基础上，对作业设计进行了大胆

改革，探索出几种个性化作业的形式，如下。

(一)调查型作业

有些数学知识远离小学生生活，但在社会上是司空见惯的。因此，

可以让学生通过查阅书籍、网络有哪些信誉好的足球投注网站、社会调查等途径。去收集、

整理一些相关辅助材料，以丰富学生生活阅历，使他们熟悉新知，

以此激发学习新知的求知欲望。

(二)操作型作业

1.画一画。即让学生亲自动手画一画。如在学习了用“上下、左

右、前后”描述物体的相对位置之后，让学生自己动手，画一幅自

己喜欢的能够表示上下、左右、前后关系的画，这样在学生喜爱的

绘画过程中。帮助其理解、掌握知识。

2.量一量。即让学生亲自动手量一量。如在教学米、分米、厘米

等长度单位的认识时，要求学生回家后，选择自己喜欢的物体的边，

用尺子量一量。并把数据记下来，看谁量的数据多又准。此类作业

灵活性比较大，学生参与作业的热情自然就提高了。

3.做一做。即让学生亲手做一做。如在学习《认识钟表》时，我

们不必要求学生牢牢记住课本上的关于钟面上有几个数字、几个大

格、几个小格、几根针等，而是让学生自己动手，仿照家里的钟表

自己做一个钟表面。学生在动手过程中，弄清了钟面的结构，也达

到了教学目的。

(三)交流型作业

在数学学习中，由于学生之间存在差异，他们对问题的看法，对

知识的理解是不尽相同的。而在交流中可以使学生对知识的理解更

全面，对知识的记忆更深刻。交流型作业有很多形式，如写“数学

作文”，简单地说就是让学生把有关学习数学的过程、体验和收获

等写成文章。

(四)应用型作业

数学知识的学习离不开与现实生活的联系，新课标十分重视数学

的实际应用。因此，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，

帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的

数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。如

在学习了《分类》之后，让学生回家把自己所有的玩具都拿出来，

给它们分分类，看看有几种分法，并说说自己是用什么标准进行分

类的，这就把数学知识应用到了生活中去。

(五)游戏型作业

游戏是激发兴趣的最佳载体，游戏型作业带有“玩”的色彩，使

学生学习数学的过程成了一个生动活泼的学习过程，设计此类作业

要考虑与所学习数学知识的相关联系。

二、小学数学个性化作业的具体特点

(一)多样性

传统作业设计形式单一，以书面作业为主，实际生活却是丰富多

彩的。因此，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的

作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑、动口，让学生的多

种感官参与活动，参与学习。

(二)趣味性

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会自觉、认真地完成作业。

教师设计的作业要有趣味，就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生，

从而寓教于乐，让学生快快乐乐地学习与作业。数学作业设计兴趣

化，既要符合儿童心理特点，又要符合数学的特点。

(三)层次性

学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造

成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。所以作业的

设计要有层次性，要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，

让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的乐趣。

(四)综合性

小学教材里的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限，可以让学生在

课余课外通过各种不同的作业形式，巩固并应用所学的知识，促进

知识向能力的转化。也可以把数学学科与其他学科相结合，淡化学

科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，尽可

能综合地学习并运用知识，让学生感受到数学在生活及社会各个领

域中的广泛应