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中小学英语教学衔接问题及策略

抚宁县骊城学区坟坨初级中学白俊颖

一、中小学英语教学衔接的现状

中小学英语教学的衔接是目前英语教学的一个重要环

节。小学英语是初中英语的起点，初中英语是小学英语的延

续和提高。但由于中小学英语课程内容脱节、教学目标、教

法和评价方式不一致，导致小学生进入初中学习英语时，出

现了严重不适应的情况。尤其在六年级和七年级第一学期，

教师如果处理不当，就容易造成学生在英语学习上的分化。

另外，长期以来，中小学英语教学存在着严重的各自为政，

教育教学管理相互脱节的现象。要搞好中小学英语教学衔接

工作，就必须找出问题，分析原因，制定策略，这对于促进

中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学的效率有重

要的意义。

二、小学英语教学的现状

（1）重视和准备程度不够。虽然小学英语课已经开了几

年的时间，但是由于农村小学受经济条件的制约，教学设施

很难配套。电化教室和录像机等现代化教学设备的普及率非

常低。小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分

利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设

生动而真实的语言环境，而且随着课程改革的推进，英语课

堂也应该顺应新课程改革的要求。

（2）小学英语教学中普遍存在师资水平参差不齐。小学

英语教师的专业素质在很大程度上低于其他学科教师。他们

对语言习得规律重视不够，往往采用针对其他学科的教学方

法或自己上学时的体会进行语言教学。尤其是非英语专业毕

业的转岗教师，除了在语言习得规律方面存在着问题，还存

在诸如语音、语调、教学理论等方面的问题。

（3）英语课程开设后很多学校是作为副科来看待的。英

语作为一门语言，很多年级每周只有两节课，这对于学习一

门外语来说是远远不够的。

三、小学英语教学中存在的问题

（1）教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学

习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律。一味地要

求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时

是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。

（2）教师在教学中没有做到很好的备课，没有做到重新

审视现行教材，没有对教材做必要的删减、修改、和补充，

使之利于学生的可持续性发展。现行的英语教学中确实有许

多不合理的现象。这些现象和与人为本的教育思想格格不

入，极大地阻碍着人的发展。

（3）很多教师思想比较陈旧，没有做到英语教育与国际

接轨，真正面向世界、面向未来、面向现代化。英语教学还

只是停留在写与死记硬背上，并没有使英语在平时的实际生

活中学以致用。

（4）教师的专业化水平相对较低，在中小学教师队伍中，

英语是主修专业的教师占的比例相对较少。在语言的学习

中，没有过硬的专业基础作后盾，是很难杜绝学生在平时的

训练中出现听说读写方面的错误的。

（5）中小学英语教学中缺少了很重要的一环，那就是语

言的学习氛围。没有一个很好的英语语言学习环境，我们的

学生是很难在学习中成长起来的，英语学习只能是作为应试

的工具，失去了它原本进行交流表达的意义，也就使这门学

科在学习起来，变得乏味而枯燥，没有生命力。学生学英语

的听读能力与认说写能力严重脱节。大部分学生都能够听懂

所学的英语，朗读课文；但一旦老师随手指出课文中的某个

单词时，刚才还朗读流利的学生一下子就卡壳了，他们总是

茫然地看着课本，却不知道如何才能正确地读出单词，程度

稍微好点儿的学生可能会将整个句子完整地顺下来，然后找

出这个单词的读音，但却又不解其意。这种现象在不同年级、

不同学校、不同性别、不同培训方式中都有所体现，而且这

种趋向越来越明显。

（6）学生的运用和交际能力偏差。也许一篇课文他能流

利地背诵出来，甚至可以辅以动作、表情，把它以情景剧的

方式表演出来。但如果让他做一个很简单的自我介绍，他却

常常要抓耳挠腮、找不到头绪，经教师的指点，他才能勉强

地说出一两个句子，但却是语法错误迭出。固然小学阶段我

们只是在培养学生学习英语的兴趣，使其掌握一些简单基本

的英语知识及交际能力，但这种鼓励式宽松的学习氛围中又

使学生过早地走入了误区，他们对语言的学习只是生搬硬

套、生吞活剥，将来又怎么能以扎实的基础去灵活运用呢？

（7）从教师的角度来讲，很多教师因教学而教学，没有

从学生的实际出发。只是一味地为完成教学任务，而违背了

学生自身的发展规律。部分教师仍坚持着传统的教育观念和

教学方法，他们认为任何细微的地方都