少年闰土教学反思(15篇)精选.pdfVIP

精编范文

少年闰土教学反思(15篇)

温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接

编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

少年闰土教学反思第1篇：

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文,

这一单元的课文围绕鲁迅展开,让学生认识鲁迅,了解鲁迅；同时这也是描述人

物的一个单元,作者是怎样呈现人物形象依然是学习的重点。相较于该单元的其

他三篇课文,其他三篇课文都是别人笔下的鲁迅,而《少年闰土》是鲁迅笔下的

文学作品,其他三篇课文的学习能够让学生认识鲁迅,而《少年闰土》能够让学

生认识鲁迅的文学作品。

《少年闰土》是我对三十_大,因为容量过大,导致后部分话别的教学任

务没有很好的落实。

2、由于时间关系,学生对话别部分,分主角想象表演没有落实到位。

3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。

少年闰土教学反思第3篇：

《少年闰土》是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆地将《故乡》

中中年闰土的外貌描述引进课堂,让学生经过比较闰土少年时的纯净与天真,

中年时的苍老与悲苦,对帮忙学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了十_大家听听,

也能够采我和闰土对话的形式分主角有感情地朗读给大家听,好吗？这样一引

导,学生立刻活跃起来,有的模仿文中的我和闰土个性化的语言分主角朗读起

来,有的展示自我收集有关跳鱼儿的画片,资料与大家分享,有的津津乐道捕鸟

第1页/共7页

精编范文

的方法和保护鸟类的意义谁能没有自我的喜爱？谁能没有自我的感受？不一样

的情节,不一样的学生有自我不一样的感受,即便是同一情节也是如此。学生的

这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自我

的。实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话,比教师唱独角戏,孤芳

自赏要好的多。

3、在教学中比较注重为学生发展而服务：

在课堂上学生出现自读不领悟,讨论无结果探究无法深入下去的时候,

教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自我

的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到进取情感,审美观念的教

育。如在对课文第十_大后的我和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土

是怎样一个人。将课内的学习方法于课外的阅读实践当中,到达课内外的有机结

合。

在本课的教学中,我的设计点都得以落实,教学重点完成得很好；教学

难点也得到很好的突破。但整堂课存在以下不足：

1、顾及教学目标是否如愿完成,对朗读的指导不够到位,学生也读得不

够精彩。

2、教学过程中略平铺直叙,精彩地方不够精彩,正如小说中得高潮部分

还未能呈现出来一样。这是我在今后的教学中力求突破的。

少年闰土教学反思第5篇：

《少年闰土》属于第五单元中的一篇文章,这个单元中的单元导语中有

第2页/共7页

精编范文

如下提示：认真阅读课文,理清文章的思路。于是在进行第一课时的教学中：我

的整个教学目标确定为如何拟小标题,发现各个事件的内在联系,理清文章的

主要思路。

在教学中,我首先让学生自我思考,文中闰土分别告诉了我哪几件事

情。学生由于课前预习,很快地就说出了文中的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、

看瓜刺猹、看跳鱼儿。在上课的过程中,我心里十_大部分学生一下子就被我问

住了,竟说不出个所以然来。之后,我告诉了学生对文中故事拟小标题的方法。

我先让学生自我比较这四个小标题,它们之间有什么共同点。有的学生很快就发

现了这四个小标题中,每个标题都有一个动词。我引导着学生原本完整的标题应

当是谁（什么时候）∕（什么地方）∕（什么状态）做什么,因为主语是大家都明

白的,所以省去了。在我的引导之下,大部分学生都懂得了拟小标题的方法。为