《荷塘月色》说课 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《荷塘月色》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

一、说教材

文章首先交代了作者出门的缘由，那是一个有着淡淡的忧愁的夜晚，作者“这几天心里颇不宁静”，这奠定了全文的情感基调。接着作者漫步荷塘，从荷塘到月色，从近景到远景，细致地描写了荷塘月色的美妙景色，如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，这生动的比喻把荷叶的形态美展现得淋漓尽致；再如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，一个“泻”字，把月光的动态感表现了出来。最后作者又回到现实，这种由“不宁静”到寻求宁静再到回归现实的“不宁静”的心理变化过程贯穿全文。

这篇文章在写景状物方面有着极高的艺术价值，对于提高学生的文学鉴赏能力、体会散文的语言之美有着重要的意义。同时，通过对作者情感的分析，也有助于学生深入理解那个时代知识分子的内心世界。

二、说学情

高中学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。他们在初中阶段已经接触过不少散文作品，对散文的基本特点有了一定的认识。

三、说教学目标

基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：

1、知识与能力目标

（1）积累文中的生字词，如“蓊蓊郁郁”“袅娜”等，能够熟练地朗读课文。

（2）学习文中比喻、拟人、通感等修辞手法的运用，体会散文语言的优美。

（3）提高学生的散文鉴赏能力，学会从景与情的关系入手分析散文。

2、过程与方法目标

（1）通过反复诵读，感受文章的韵律美，把握文章的情感脉络。

（2）引导学生自主探究、合作交流，分析文中景物描写的特点和作用。

3、情感态度与价值观目标

（1）体会作者在特殊时代背景下的复杂情感，培养学生对社会和人生的思考能力。

（2）感受自然之美，提高学生的审美情趣。

四、说教学重难点

1、教学重点

（1）分析文中的景物描写，理解作者是如何通过景物描写来表达情感的。

（2）掌握文中的修辞手法，品味散文的语言之美。

2、教学难点

（1）深入理解作者“不宁静”的情感内涵，探究这种情感与当时社会背景的关系。

（2）体会景与情的交融关系，学会在自己的写作中运用这种手法。

五、说教法

1、诵读法

2、问题引导法

设置一系列有启发性的问题，引导学生思考。比如“作者为什么会在夜晚去荷塘？”“文中的景物描写有什么独特之处？”这些问题可以激发学生的探究欲望。

3、情境教学法

创设一定的情境，帮助学生更好地理解文章。例如，我会播放一些轻柔的音乐，同时展示一些荷塘月色的图片，让学生在这样的氛围中去感受文章的意境。

4、比较分析法

将文中的描写与其他类似的描写进行比较，加深学生对文章特色的理解。

六、说学法

1、自主学习法

让学生在课前预习课文，查阅生字词，初步了解文章的内容。在课堂上，也鼓励学生自主思考问题，发表自己的见解。

2、合作探究法

组织学生分组讨论问题，让他们在合作中相互启发，共同提高。比如在分析景与情的关系时，学生们分组讨论，不同的小组会有不同的观点，然后大家一起交流，这样可以拓宽学生的思维。

3、批注阅读法

指导学生在阅读过程中进行批注，标记出自己认为精彩的语句，写下自己的感悟，这样有助于提高学生的阅读能力。

七、说教学过程

1、导入新课

（2）介绍作者朱自清以及文章的创作背景，让学生对作者和文章有一个初步的了解。

2、初读课文

（1）教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、语调、节奏等。

（2）学生自由朗读课文，结合课下注释，解决生字词。

（3）指名学生朗读课文，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行纠正。

3、研读课文

（1）分析文章的结构。引导学生思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。通过讨论，学生可以明确文章大致可以分为三个部分：出门缘由、荷塘月色之景、回归现实。

（2）分析景物描写。

①让学生找出文中描写荷塘月色的段落，仔细阅读并思考作者是从哪些方面进行描写的。学生通过阅读可以发现，作者从荷叶、荷花、荷香、荷波、月光等多个方面进行了描写。

②分析修辞手法。例如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”这一句运用了比喻的修辞手法，把荷叶比作舞女的裙，形象地写出了荷叶的形状和动态美。再如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这一句运用了通感的修辞手法，将嗅觉和听觉相沟通，新颖而独特。引导学生体会这些修辞手法的表达效果，并让学生在文中找出更多类似的句子进行分析。

③探究景与情的关系。我会问学生：“作者为什么要把荷塘月色描写得这么美？这些景物描写背后隐藏着作者怎样的情感？”让学生分组讨论。有的学生会说作者是为了表达对自然的喜爱，这时候我会引导学生进一步思考，在喜爱背后是否还有其他的情感。通过分析，学生可以理解到作者的景物描写是为了寄托自己的情感，在那个不宁静的夜晚，荷塘月色的美景是他寻求宁静的一种方式。

4、