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2012年第11期

，

No.112012

（总第394期），

EDUCATIONALRESEARCHGeneralNo.394

论大学语文课程的定位与内容构建*

秦朝晖傅书华

［摘要］大学语文课程的定位应为大学生个体精神的成长与语文能力的培养，具

体为：由“问题意识”构建大学语文的主体内容，通过“人文母题”的形式组织古今中外优秀

作品，用“深度语文”及通过体验、理解、表达实现对学生语文潜在能力的培养。

［关键词］大学语文；课程定位；问题意识；人文母题

［作者简介］秦朝晖，太原师范学院基础部副教授；傅书华，太原师范学院文学院教

授（太原030012）

大学语文课程的定位是一个非常复杂的问下几个方面。

题。大学语文课程定位的正确与否，直接关系到（一）重文学史还是重人文主题

大学语文课程内容的构建，也关系到大学语文课由于大学语文的定位不同，大学语文教学主

程改革的成败。体内容的构建便有偏重文学史和偏重人文主题的

大学语文多种定位的存在，显示了大学语文区别。

课程与其他文史课程相比，有其发展过程中定位重文学史系统是把选文按先秦文学、两汉魏

的不确定性和变化性。它没有一个学界公认的相晋南北朝文学、唐代文学、宋代文学、元明清文学、

对确定的含义，而是随着时代的变化或需求的转现当代文学、外国文学的序列进行编选。比如在

变而呈现不同的定位。但在这种变化中，人文教徐中玉主编的众多《大学语文》教材中，“1981—

育作为大学语文教学的本质属性，正在成为大学1987年本”就最为突出。“1981—1987年本”按时

语文学界的一个共识。现在的区别只在于，人文间顺序梳理了中国文学发展的脉络，每个单元的

教育之“人文”的基本含义是什么？是侧重于中国选文后都对一定时期的文学史予以概述。再如王

传统文化，还是侧重于西方现代文化？以何种载步高、丁帆主编的《大学语文》（南京大学出版社，

体来承担“人文教育”的功能？怎样理解大学语文1999年）教材，我们从中也能看到文学史结构模

教育中人文性与工具性的关系？式的编排方法。

重人文主题，是把选文按人文主题分为若干

一、不同定位在大学语文教学内容上的分歧单元进行编选，其主要选本如：徐中玉《大学语文》

1996年版本、2005年版本；北京大学出版社出版

对大学语文课程定位的不同，必然带来大学的夏中义《大学新语文》，丁帆主编的《大学语文》。

语文教学内容上的分歧，这些分歧主要表现在以徐中玉的《大学语文》主要以中国传统的人文

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*本文系国家社会科学基金“十一五”规划2009年度教育学一般课题“大学语文课程新体系

之构建研究”（课题批准号：BIA090035）和2012年山西省高等学校教学