人教版九年级语文上册《出师表》课文.pdfVIP

课文：

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存

亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之

殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之

气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为

忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外

异法也。

侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先

帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，

必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，

是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，

优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所

以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则

汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先

帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由

是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难

之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐

托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵

甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，

还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽

忠言，则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎;陛下亦宜自谋，

以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。

教学建议：

1、教学这篇课文，应当把讲解背景和疏通文意结合起来，然后通

过反复诵读使学生领会内容大意，不必逐字逐句地翻译原作。

2、本文结构层次有多种划分方法，教学时不必过于纠缠其中，而

应以理清文章思路为最终目的。理清思路后，更易于背诵。

3、“表”这种文体的抒情色彩很浓，可以引导学生通过反复诵读

着重体会。

问题把握：

1、诸葛亮为什么要出师伐魏?

诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，

这看起来是相互矛盾的，其实不然。要弄清这一点，必须首先了解诸

葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。他在初见刘备时就提出了两

条进军路线：一条是从荆州出兵进攻宛(今河南南阳)、洛(今河南洛阳);

一条是从益州进攻秦川(今陕西、甘肃两省秦岭以北地区)。这个“钳形

攻势”的设想本来是可行的。后来形势发生了变化，吴国在亭战役中

夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛

乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、

经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制了长江中下游，经济力量也

比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所谓“益州疲弊”，

就是指这种局面而言。

在这样的形势下，诸葛亮用了五年时间(223～227)来为伐魏做准

备。主要措施有：

⑴跟吴国通好──223年，刘备病死，诸葛亮开始执政，派邓芝去

吴国，劝孙权跟魏绝交，使蜀国在外交上取得一个重大的胜利，便于

全力对付魏国。

⑵加强内政建设──主要是制定“汉科”作为一国的法度，并认真

执行，做到“科教严明，赏罚必信，无恶不惩，无善不显”，使社会

风气大大好转。

⑶平定南方的叛乱──225年，诸葛亮率军南征，直到滇池，平定

南方的叛乱。分益州、永昌两郡为建宁、云南、兴吉、永昌四郡，任

用本地夷人和汉人做官吏，使夷汉关系得到改善，这就是表中提到的

“五月渡沪，深入不毛”这件事。此外，从表中“兵甲已足”这句话

可以看出，在这五年里诸葛亮在战备方面也做了大量工作。可见，出

师伐魏的时机已经成熟。

2、文章陈述的重点是什么?

从前面的分析中可以看出，本文内容的重点是第一部分。第一部

分又有三点内容，即广开言路、严明赏罚和亲贤远佞，其中亲贤远佞

这一点正是全文主旨所在，理由如下：

⑴表文中谈到前两点(即开张圣听和严明赏罚)时，都是