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8、9的加减法教学设计

8、9的加减法教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设

计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要

素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学

设计呢？下面是小编整理的8、9的加减法教学设计，希望能够帮助到

大家。

8、9的加减法教学设计1

教学要求：

1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两

个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。

2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，

并能正确地进行相应的口算。

3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重、难点：

利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

教具准备：

1、第56页情景图课件。

2、学生准备圆片若干。

教学过程：

一、创设情境：

1、出示情境图：你看到了什么？

2、根据恐龙图，你能写出哪些算式呢？（学生动笔写，教师巡堂）

二、新授

（一）小组合作写一图四式。

1、你写了哪些算式？和前后左右的四个同学一组，互相说说你们

写的算式有什么不同，一共写了几道算式？（学生互相说一说）

2、指名小组回答，教师板书：

6+2=88-2=6

2+6=88-6=2

根据一幅图我们可以写出4道算式，2道加法，2道减法。

3、读算式，并观察，你发现了什么？

4、引导学生发现加法与加法、加法与减法算式之间的规律，并相

机讲解：

（1）6+2=82+6=8交换两个加数的位置，和不变。

（2）8-2=68-6=2被减数减去差得减数。

（3）6+2=88-2=68-6=2两个数的和减去其中一个数得另一个

数。

5、根据刚才发现的规律算一算：

5+6=1112-3=97+6=13

6+5=12-9=13-6=

（二）摆一摆，写一写。

1、下面我们来玩摆一摆的游戏。请拿出圆片。

3蓝6红

根据摆的写出算式。

2、学生汇报，教师板书，并小结：可以写出4道。

3、摆一摆：5蓝4红摆完后写算式，再指名回答。

4、摆一摆：4蓝4红摆完后写算式，再指名回答，并追问：为什

么刚才的图我们都写了4道算式，这里只写了两道？

（三）练一练：看图写算式。（书61页第8题）

1、你看到了什么？

2、根据这幅图你能写出哪些算式？

3、学生汇报：7+2=92+7=99-2=79-7=2

（四）计算：

1、刚才我们都是看图写算式和得数，不看图，你会算吗？

2、出示：5+3=3+5=8-3=8-5=

3、指名算第一道，问：你是怎么想的？（引导学生用8的组成，

当然，其他方法也肯定）

4、后面的三道我们也可以用8的组成来计算，请直接说答案。

三、练习

1、我会算。

1+7=8-4=8+0=

6+3=9-9=8-0=

说说想的过程，复习0的加减法的计算。

2、写一写：用1、8、9三个数你能写出哪些加法或者减法算式？

8、9的加减法教学设计2

教学内容：冀教版《数学》一年级上册第56、57页

教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的

第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字8和9、7以内的加

减法等内容基础上进行教学的。这些内容是学生进一步学习20以内数

的认识和加减法计算的基础，是全册教材的重点内容之一。通过系统

学习8、9的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，进一

步体会加减法的意义。

教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“海滨游泳”

的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了

解图中数学信息的基础上，从不