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创造性游戏

——让幼儿在与区域互动中发展

摘要：

《幼儿园教育指导纲要中》把游戏放到了一个重要的位置：“游戏是幼儿的

基本活动”，而创造性游戏是幼儿创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿园教育

的重要途径。如何让幼儿在与区域的互动中发展创造性游戏？首先，创设有利于

活动开展的物质空间。其次，学会观察，把握适宜的介入时机。第三，尊重幼儿，

让幼儿根据自己的需要和兴趣进行游戏。第四，灵活定位自己的角色，有的放矢

地实施教育。第五，发挥评价在游戏中的杠杆作用。

关键词：

幼儿创造性游戏区域互动发展

游戏作为儿童最喜爱的活动，是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和

教育的契机、幼儿创造性地反映现实生活，在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是

由游戏的本质决定的。《幼儿园教育指导纲要中》把游戏放到了一个重要的位置：

“游戏是幼儿的基本活动”，肯定了游戏在幼儿的身心发展中的重要作用、确保

幼儿游戏权利得以有效实施。创造性游戏是幼儿期的典型活动，是幼儿创造性地

反映现实生活的游戏，是幼儿园教育的重要途径。许多研究表明，有教师指导的

创造性游戏更能促进幼儿游戏水平的提高和儿童能力的发展。因此，在此基础上

我们根据区域，将创造性游戏划分为建构活动、表演活动、角色活动、劳作活动、

益智活动等等，让幼儿在与区域的互动中发展创造性游戏。

一、创设有利于活动开展的物质空间

1、投放开放性的游戏材料

关于材料的投放，成品玩具虽然逼真，在一定程度上对幼儿的游戏起到启示

的作用。但是这样的玩具，为幼儿留下的自由想象和创造的空间较小，幼儿不容

易根据自己的需要和想象对它们进行象征性的改造。因此在创造性游戏活动中，

教师应多为幼儿准备具有开放性的非成品玩具或游戏材料。“如果教师想在角色

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游戏里激发幼儿更高水平的假装行为，就应将幼儿熟悉的真实玩具换成积木、橡

皮泥等需要幼儿进行更高水平的认知转换的材料。”因此，在材料的提供上教

师应尽量选择一些半成品玩具及材料，让幼儿通过操作完成游戏中所需要的某些

物品。如早茶店可提供半成品的包子，让幼儿用橡皮泥做成肉馅，用皱纹纸撕成

菜叶，然后做成包子，才能拿给顾客吃。幼儿在反复的操作中不厌其烦，乐趣无

比，充分激发了幼儿游戏的积极性、主动性、创造性。

2保证充足的游戏时间

游戏时间的长短，直接影响儿童游戏的质量。儿童只有在充足的时间里，才

能去寻找游戏伙伴、选择角色、计划游戏的情节等。如果时间过短，儿童不仅玩

不出高品质的游戏，而且会慢慢放弃要玩的游戏内容。

我国有研究者比较了4-5岁幼儿在相同情景下长时间游戏(30分)和短

时间游戏(15分)中幼儿的表现，发现在短时间的游戏中，儿童更多地表现为

闲散行为、旁观行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿游戏。此类研究表明，

充分的时间会鼓励儿童进行较高社会性水平和认识水平的游戏；时间较长，儿童

就能从容地选择游戏伙伴，商讨必要的合作角色，使小组合作游戏的发生频率增

加；有充分的时间可以使儿童更加喜爱游戏。游戏时间短，儿童则无法去筹划和

编排游戏，儿童不能完全沉浸于游戏之中，只能从事形式简单的游戏活动。

由此可见，游戏时间的增多，并不会使儿童感到厌烦或无事可做，相反

它会使儿童更加沉浸在复杂多变，丰富多彩的游戏氛围中。因此为了保证幼儿

游戏的质量，教师应为幼儿提供充足的游戏时间，尽量避免因为游戏的其他环节

而减少孩子真正的游戏时间。

二、学会观察，把握适宜的介入时机

1、学会观察

学会观察是我们不断强调的问题，但是真正在实践中如何做到很好

的观察却是相对困难的。首先，保证一定的观察时间，充分观察幼儿的游戏行为。

教师在指导游戏之前可以给自己规定一个时间量，放慢自己的介入速度，好让自

己充分了解幼儿游戏的状况。教师应重视幼儿游戏时的反应，对幼儿的游戏行为

进行解读，善于及时捕捉幼儿从他的语言、动作、表情中所发出的信息，目的是

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了解这个信息所反映出的幼儿