辽大版心理健康一年级下册第三课 表情万花筒教案.docx

辽大版心理健康一年级下册第三课表情万花筒教案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是辽大版心理健康一年级下册第三课《表情万花筒》，主要围绕面部表情的认识、理解和表达进行。内容包括面部表情的种类、每种表情所代表的意义，以及如何正确表达自己的情绪。

2.教学内容与学生已有知识的联系：一年级的学生已经具备一定的情感认知基础，能够识别基本的表情，如喜怒哀乐。本节课将在此基础上，引导学生深入了解不同表情背后的情感含义，提高学生的情绪识别和理解能力，同时教授学生如何通过表情正确表达自己的情感，为后续的情绪管理和人际交往打下基础。教材中的相关内容包括表情的分类、表情与情感的关系等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.情感认知与表达能力，使学生能够识别和理解不同的面部表情所代表的情感，并学会正确表达自己的情绪；2.社会交往能力，通过了解表情与情感的关系，提高学生在社交场合中的沟通效果；3.自我调节能力，通过学习表情管理，帮助学生更好地调控自己的情绪，促进心理健康发展。这些目标与心理健康学科核心素养相契合，旨在帮助学生建立良好的情绪认知和表达习惯，为未来的个人发展和社会适应打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的情感认知，能够识别简单的面部表情，如高兴、生气、伤心等，并有一定的情绪表达能力。

2.学习兴趣：一年级学生对周围的世界充满好奇心，对于表情这种直观的情感表达方式，他们通常表现出浓厚的兴趣。学习能力：学生的认知和理解能力正在快速发展，能够通过观察和模仿学习新的知识。学习风格：一年级学生偏好直观、互动和游戏化的学习方式，对于参与性和体验性的活动更加投入。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解复杂情绪表情时可能会遇到困难，比如区分微妙的面部表情差异；在表达自己的情绪时，可能会因为语言表达能力的限制而难以准确表达；此外，对于情绪管理的概念和方法，学生可能较为陌生，需要通过具体实例和实践活动来逐步理解和掌握。

教学方法与策略

本节课采用讲授法结合互动式教学，通过讲解表情的种类和含义，引导学生参与讨论和案例分析，以加深对表情的理解。设计角色扮演活动，让学生模拟不同的情绪场景，增强情感体验和表达能力。同时，运用游戏化的教学策略，如表情猜谜游戏，激发学生的学习兴趣。在教学媒体使用上，将采用多媒体课件展示不同表情的图片和视频，辅助教学，提高学生的学习效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段包含不同表情的人物视频，引导学生观察并询问他们看到了哪些表情。

-学生分享自己观察到的表情，教师总结并引出本课主题《表情万花筒》。

-提出问题：“你们知道这些表情分别代表了什么情绪吗？为什么我们会用不同的表情来表达情绪呢？”

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解表情的种类（如快乐、悲伤、愤怒、惊讶等），并展示每种表情的图片，让学生识别。

-通过案例研究，解释每种表情所代表的情绪含义，并讨论在不同情境下如何正确使用表情。

-用多媒体课件展示表情与情绪的关系图，帮助学生理解表情是如何反映内心情绪的。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，每组选择一种情绪，讨论并表演出该情绪的不同表情。

-每组轮流展示，其他学生猜测所表达的情绪，教师提供反馈和指导。

-教师引导学生思考如何在日常生活中更好地理解和表达情绪，促进学生情感认知和表达能力的发展。

4.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习卡片，上面印有不同的表情，学生需要写出每种表情所代表的情绪。

-学生两两配对，互相练习用表情表达情绪，然后交换角色。

-教师随机抽取学生展示他们的练习成果，并给予评价和建议。

5.课堂总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调表情在情绪表达和人际交往中的重要性。

-学生分享本节课的学习体会，教师针对学生的反馈进行点评和鼓励。

-教师布置作业，要求学生观察并记录家人或朋友在不同情绪下的表情，增强对表情的感知和理解。

整个教学过程注重师生互动，通过实践活动促进学生主动学习和思考，同时结合学生的实际生活，使教学更加贴近学生的经验和需求，有效提升学生的核心素养。

教学资源拓展

教学资源拓展：

1.拓展资源：

-情绪识别游戏：提供一些情绪识别的游戏，如“表情猜猜乐”、“情绪配对”等，通过游戏让学生进一步练习识别和理解不同情绪下的面部表情。

-情绪管理绘本：推荐一些适合一年级学生的情绪管理绘本，如《我的情绪小怪兽》、《生气汤》等，通过故事帮助学生理解情绪并学习管理方法。

-情绪表达艺术活动：引导学生通过绘画、手工制作等艺术形式表达自己的情绪，例如制作“情绪脸谱”或绘制“情绪色彩图”。

-社