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七年级课文《春》教学教案

七年级课文《春》教学教案

《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，

最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇

“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想

情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和

他对自由境界的向往。以下是店铺整理的一篇《春》的教案，希望对

大家有所帮助

【学习目标】

①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解

文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目

的。学习比喻、拟人等修辞手法。

③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的

思想感情。

【教学重、难点】

结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复

朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，

一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学

生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，激情导入。

二、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内

容，理清作者思路，可思考以下问题：

1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主

要内容。

2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，

尽量完整的说出本文的行文脉络。

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且

依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

勾勒轮廓

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

三、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

[问题探究][问题组]

a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读，读出情。

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、

补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难

问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可

以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出

多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

【明确】

小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生

命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，

春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，

惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡

了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?—

—放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩

绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后

两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，

体味其不同的效果。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是

一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。

课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新

的，她有旺盛的生命力;春天是美的`，她活泼生动;春天是健壮的，她

充满了力量。

“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了—

—报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了

作者殷切而又喜悦的心情。

春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉

的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物

——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于

也撩拨起我们的喜爱之情。

四、课堂总结。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了