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叙述式教学设计方案模板

做人与处世

设计者（李晓玉、四平市辽河区二中）

一、概述

·学科（语文）和年级（八年级）

·课题来源：长春版八年级上册；所需课时：一课时；

·学习内容：主要学习季羡林先生提出的关于做人与处世的观点，略微侧重于学习季羡

林先生提出的关于人与自然的相处方式以及议论文的相关写作知识。

·这节课的价值以及学习内容的重要性：初中阶段是青少年人生观、价值观形成的重要

时期，本节课对于引导学生形成正确的人生观、价值观有重要意义。

二、教学目标分析

1、知识与技能

（1）理清文章的写作脉络，体会段落间的逻辑关系；

（2）引导学生把握、理解文章的核心观点，借助本文学习议论文的基本知识。

2、过程与方法

（1）采取创设情境导入新课的方法，激起学生学习兴趣的同时，使学生明确学习本节

课的重要性以及初步感知本节课的教学重点；

（2）教学过程以学生为主体，师生、生生协作，循序渐进，从整体感知逐步理清文章

脉络；

（3）结合合作探究、分组讨论、代表发言的程序深入体会文章的核心观点。

3、情感态度与价值观

（1）引导学生调动个人生活的感知和阅读积累，关注文中谈到的天人、人人及个人思

想情感矛盾与平衡的三个关系，并就其中自己感兴趣的内容加以深入思考、体会季羡林先生

在文中提出的观点；

（2）真正理解如何做人与处世，形成正确的人生观并且尽可能做到理论与实践相结合，

形成人与自然和谐发展的观念。

三、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

（1）学生是吉林省四平市辽河区第二中学八年级九班学生；

（2）学生已经初步掌握议论文的相关知识；

（3）学生课前预习充分；

（4）学生对生活中环境问题、人际交往问题、个人情绪管理问题兴趣浓厚；

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（5）学生在保护环境方面的实践不足、对人际交往问题、个人情绪管理问题的解决能力

还不强。

四、教学策略选择与设计

（1）以教师主导、以学生为主体的教学策略；

（2）师生协同合作探究、深化拓展；

五、教学资源与工具设计

（1）每位同学课前充分预习、思考如何在生活消失上保护环境；

（2）教师自制的多媒体课件；

（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。

六、教学过程

教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“创

设情境导入—检查预习—师生协同分析、讨论——归纳总结—深化拓展”的模式，安排以下

五个环节以完成本节教学：

师师师师师

生生生生生

互协协合互

动同同作动

情检分归深

境查析纳化

导预讨总拓

入习论结展

七、教学评价设计

学生踊跃发言，课堂气氛活跃，教学效果明显。