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《倍的认识》教学反思

《倍的认识》教学反思15篇

身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能

总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？

以下是小编精心整理的《倍的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。

《倍的认识》教学反思1

倍是小学第一学段，数与代数的一节概念课，它是在学生学习了

乘除法教学基础上的教学内容，数学概念中的倍，代表着两个数量间

的一种比较关系，看不见，摸不着，有些抽象而且学生在生活中接触

的机会也不多，缺少生活经验的积累。

本节课的教学，我设计了以下几个环节，有效的突破了学生学习

过程的困难。

1、善于教材情境，初步感知倍。

一开课，我充分利用小兔子吃萝卜的情境，引导学生从中寻找

数学信息，提出三种萝卜在数量上有什么关系？将学生的思考引

向了两个量之间的.比较。接着顺学而导，指名个别学生到黑板上摆一

摆、圈一圈、在同伴互相之间说一说。多样化的学习方式让学生理解

了“1份”、“几个几”和“几倍”之间的关系，学生正是在观察、交

流、操作的过程中亲历了倍概念形成的过程，初步理解了倍的含义。

2、构建直观模型，理解倍的本质。

因为学习倍都要经历从加法结构到乘法结构的转变，认知结构的

转变是学生学习过程中最大的困难，因此，我创设了符合学生认知特

点又能解释倍的数学本质的活动，让学生在多样化的活动中理解倍，

在对比与抽象中深化对倍的认识，具体体现在以下两个方面：

《倍的认识》教学反思2

这一课的教学知识点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；

二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。

教学实践告诉我们：学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有

一定的难度，所以在教学时，我把对倍的认识与解决问题科学分割，

进行分层教学，力求实现“追求真实的课堂，体现课堂的有效性”这

一目标。

关注学生的数学现实，在学生原有学习基础上得到有效的发展。

对《倍的认识》一课，学生的数学现实是什么？现实是：学生在

生活中很少接触”倍”，对倍感到陌生，对倍的认识而言几乎是一个0

的开始。在这个基础上，我们如何教学呢？

先看看倍的字面解释（字典中的意思），抽象的意义学生难以理

解，那么我们就给学生指明一个学习的方向摆一摆。体验—经历—

积累，让学生真正从不会到学会。

学生学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动

内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟

并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，获得数学

活动的经验。《倍的认识》一课，通过动手操作，让学生悟一悟--试

一试--做一做--练一练，在丰富的感性材料中感知倍的.意义，由浅入

深的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎样的数量关系”

在摆中悟一悟，初步体验倍的意义；第二次、第三次、第四次，通过

自主探索、合作交流，在操作中经历对倍的认知过程，逐步积累加深

对倍的表象建立。这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂

的一次理性的飞跃，真实展现了学生从不会到学会的求知过程。

本节课存在的不足：

1.将课本中主题图的萝卜改成了水果，本意是怕学生说萝卜弄混，

但是换成水果之后水果的单位不容易分清楚以至于学生在说的时候比

较拗口。也说明老师没有深刻认真研读教材不能够把握教材中教学内

容的用意。

2.对于课堂的生成把握不好，不能及时抓住课堂生成并将其利用

起来服务于课堂。

3.授课过程中学生小组讨论的环节较少，教师不能够及时地进行

指导。

《倍的认识》教学反思3

一、说教材

今天这节课主要教学倍的认识及理解“一个数是另一个数的几倍”

的含义。倍的关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念

有助于学生进一步理解除法的含义，拓宽应用除法运算解决实际问题

的范围，因此学好这部分内容非常重要。根据新的课程标准我制定了

如下教学目标。

教学目标

1、使学生经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，

会比较两个数的倍数关系。

2、让学生理解一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，

会解答这样的实际问题。

3、让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展学生

观察、比较、推理、迁移、有条理地叙述的能力，培养学生善于动脑

的良好学习习惯。