青岛版一年级下册数学（教案）-六 大海边——《两位数加两位数的笔算（不进位）》.docx

青岛版一年级下册数学（教案）-六大海边——《两位数加两位数的笔算（不进位）》

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：青岛版一年级下册数学——《两位数加两位数的笔算（不进位）》

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学运算能力和逻辑思维能力，通过学习两位数加两位数的笔算（不进位），学生能够掌握正确的计算方法，提高计算速度和准确性。同时，通过解决实际问题，学生能够理解数学与生活的联系，培养运用数学知识解决实际问题的能力，以及合作交流、自我检查的学习习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握两位数加两位数的笔算方法（不进位）。具体包括以下几点：

-理解加法的概念，能够将两位数正确地按照数位对齐。

-掌握从个位开始逐位相加的计算规则。

-学会正确书写和整理计算过程，保持计算的条理性。

举例：如计算36+25，学生需要将个位6与5相加，得到1个十和1个个位，然后将十位3与2相加，再加上个位进位的1，得到5。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对位值概念的理解和进位意识的缺乏。具体包括以下几点：

-学生可能难以理解不同数位上的数字代表的实际意义，例如个位和十位的区别。

-学生在计算过程中可能会忽略数位对齐，导致计算错误。

-学生可能不理解或不习惯在加法过程中处理“进位”的情况，即使在本节课中不涉及进位。

举例：在计算45+23时，学生可能会忽略数位对齐，错误地将4与2相加，5与3相加，导致计算结果错误。此外，即使不涉及进位，学生也需要培养将来处理进位情况的计算习惯。教师需要通过具体的例题和练习，帮助学生建立正确的计算模式，突破这些难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解两位数加两位数的笔算规则，帮助学生建立正确的计算方法。

2.练习法：通过大量练习题，让学生在实际操作中巩固和掌握笔算技巧。

3.互动讨论法：鼓励学生在小组内讨论计算过程中的疑问，促进学生之间的交流和思维碰撞。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示计算过程，直观地呈现数位对齐和逐位相加的步骤。

2.利用教学软件设计互动游戏，增加学习的趣味性，帮助学生巩固计算方法。

3.运用实物模型或教具，如计数棒，帮助学生形象地理解数位概念和加法运算。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对两位数加两位数笔算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在日常生活中经常会遇到加法问题，你们知道两位数加两位数应该怎样计算吗？”

-展示一些生活中需要进行两位数加两位数计算的情境图片，如购物找零、物品数量相加等，让学生初步感受两位数加法在生活中的应用。

-简短介绍两位数加两位数笔算的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.两位数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两位数加两位数笔算的基本概念、计算规则和步骤。

过程：

-讲解两位数的定义，包括个位和十位。

-详细介绍两位数加两位数笔算的计算规则，如数位对齐、从个位开始逐位相加。

-使用示例（如36+25）来演示计算步骤，使用课件或黑板直观展示计算过程。

3.两位数笔算案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两位数加两位数笔算的特性和实际应用。

过程：

-选择几个典型的两位数加两位数笔算案例进行分析。

-详细介绍每个案例的计算过程，让学生观察和思考每一步的计算规则。

-引导学生思考这些案例在生活中的应用，如何运用笔算方法解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论两位数加两位数笔算中可能遇到的问题，如数位不对齐、忘记进位等，并提出解决方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个两位数加两位数笔算的案例进行深入讨论。

-小组内讨论该案例的计算过程，分析可能出现的错误和解决策略。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两位数加两位数笔算的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的计算过程、可能出现的错误及解决策略。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两位数加两位数笔算的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括两位数加两位数笔算的计算规则、案例分析等。

-强调两位数加两位数笔算在数学学习中的基础地位，以及它在生