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微学案2强化审题意识及其技巧

微案导语读题是一种能力。的确如此。有人读题粗心，结果答非所问；有人从中读出了命题者的意图，甚至潜在提示；有人竟对题目所问浑然不知……可见读题能力的悬殊。考前，考生可以专门抽出时间来训练自己读题、审题的能力，以使自己答题答得准，答得清楚。如果能做到正确读题、审题，那么，增加的就不仅仅是几分了。

一、强化审题的四种意识

1．强化“赋分”意识

根据试题的分数来合理地分配答题时间，确定答案文字的长度，甚至大胆推断答案大体上可分为几点来表述，如4分的题一般可分为两条来表述，6分的题可分为三条来表述，事实上，标准答案也是按照两条或三条来确定答案要点的。赋分的多少常常也暗示了试题的难易度，对于小分值的试题，考生的思考应该简洁一些。

2．强化“提示”意识

高考现代文阅读题题干的设置，为了让考生能写出正确答案，常常煞费苦心在题干中安排提示性语言，指导考生准确答题。这些提示性语言分“明示”和“暗示”两种。“明示”如“联系全文”“在第×段”等明确提示考生有效的答题区域。

3．强化“意图”意识

题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的；后者是隐性的，却是最为关键的，它直接关系到答题的方向。任何一道题，命题者都有鲜明的命题意图。审题中明确了命题意图，就猜中了命题者想考我们什么，就能准确答题，避免答非所问。

4．强化“整体”意识

在读懂读通文章的基础上，把几个试题作为一个整体放在一起读、一起研究。做散文阅读问答题，一般不要看一道题目，研究一通文章，形成一个答案。为什么强调阅读全部试题呢？第一，高考某一篇文章的阅读题并不是互不相干、各自独立的个体，而是由分而总、由局部到全局的相对完整的测试系统。为了减缓设题的坡度，也为了考查不同等级的阅读理解能力，命题者常常利用环环相扣的提问方式将考生对文章的理解逐层渐进式地引向深入。第二，全部试题一起读，把握这一测试系统后，再读文章时，就可以综合考虑所有题目涉及的文章区间，同时考虑几道题的答案在文中的分布。第三，便于寻找各题间的联系，在答题时获得重要启示。可以从几个相互关联的题干及答案中，揣摩文章内容方面的内在联系和结构方面的逻辑关系，为解答后面问题提供帮助和借鉴。

二、明确审题步骤和要求

1．审题具体步骤

(1)小声读，读要慢

拿起笔，逐字逐句地小声朗读，读得要慢。

(2)明要求，抓关键

用笔在题干中圈出“题眼”(关键词语)，用心体会题目要求。

(3)挖暗示(提示)，定区间

大部分题目的题干都能显示答题区间(尤其是题干中出现的原文词句之所在)，故要确定好答题区间。另外，也有部分题目的题干有隐含信息，要注意挖掘。

当然，读题的最高境界是与命题者“心神相知”，能知道其考查的“考点”“题点”是什么，目的是什么，可联系哪些知识储备。

2．审出六项要求

(1)字数要求

语文考试中关于字数的要求不仅体现在作文上，还体现在其他题型中，如语言文字运用、古代诗歌阅读、现代文阅读等。语言文字运用中的语句补写题、压缩语段题常有字数要求，有整体字数要求，也有每条的字数要求，考生要看清。

(2)用语要求

在语文考试中，简答题答案有时在用语(使用某词语、短语或者句子组织答案)上有严格的要求，考生要看清。如语言文字运用中提取关键信息类题目，有时命题者对关键词并未要求是两字词语还是三字及以上的短语，表明没有字数要求，但有时会有明确要求。

(3)角度要求

语文考试简答题中，命题者会对一些常见的题型做一些角度限制，以显示与一般题型的区别。若考生不太注意，一律按照原有的答题模式回答，就会落入命题者的设题陷阱。这些限制常出现在阅读鉴赏题中。

(4)技巧要求

语文考试中涉及不同的表达技巧时，考生常常会混淆，如表现手法、修辞手法、表达方式、艺术手法、艺术表现等说法。其中艺术表现、艺术手法、艺术特色等都属于表达技巧的整体要求，包括表现手法、修辞手法、表达方式、语言特色等。考生在解答分析鉴赏艺术特色类题目时一定要从多个层面考虑。表达方式包括记叙(倒叙或插叙等)、描写、抒情、议论等，表现手法包括虚实结合、正反对比、烘托铺垫、借景抒情、托物言志等，修辞手法包括比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反复等。这些都不可混淆。

(5)手段要求

高考对考生在阅读和鉴赏的考查要求上有筛选、整合、归纳、概括、分析、鉴赏、探究等，考生一定要看清。筛选只需要从文本中提炼出相关信息即可；整合则要求考生从不同区域提炼出信息后对信息进行加工；归纳与概括属于同一层面的要求，需要在整合的基础上用更简洁的语言概括；分析需要考生在归纳、概括的基础上结合文本具体内容进行解析；而鉴赏和探究则要带有考生自己的观点。这些都