统编版九上历史第五单元《走向近代》作业设计.docx

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“第五单元走向近代”作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

历史

九年级

第一学期

统编人教版

走向近代

单元组

织方式

自然单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

西欧经济和社会的发展

第五单元第13课

2

文艺复兴运动

第五单元第14课

3

探寻新航路

第五单元第15课

4

早期殖民掠夺

第五单元第16课

二、单元分析

（一）课标要求

本单元内容是统编版《世界历史》九年级上册第五单元，单元标题是“走向近代”，《义务教育历史课程标准（2011年版）》对本单元的教学要求如下：1.知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的

意义；

从手工工场和租地农场的产生，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化；

通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响；

知道“三角贸易”，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性；

本单元通过对西欧经济和社会的发展、文艺复兴运动、探寻新航路、早期殖民掠夺等事件及相关人物的介绍，讲述了欧洲逐步走向近代的历史。学生需要知道这些人物和事件的大致情况，掌握西欧经济社会的发展、文艺复兴运动、探寻新航路和早期殖民掠夺等历史事件的概况并理解其对欧洲步入近代的影响。课程标准在“教学活动建议”中,建议“以‘文艺复兴不是复古而是创新’为主题，分小组讨论”。

（二）教材分析

知识框架

教学内容分析

本单元的核心内容是西欧经济和社会的发展、文艺复兴运动、探寻新航路、早期殖民掠夺。主要历史发展线索是14世纪到17世纪，地中海和大西洋沿岸地区出现了资本主义手工工场和租地农场，而文艺复兴运动、新航路的开辟和早期的殖民掠夺，则促进了资本主义经济的发展。

本单元的各课内容围绕核心内容展开，它们之间存在着内在的逻辑关系。第13课讲述的手工工场和租地农场的出现，推动了欧洲农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，促进了欧洲经济和社会的发展，使欧洲农村和城市的社会结构发生了改变。第14课讲述的文艺复兴，是资本主义经济发展在精神文化领域的反

映，极大地促进了人们的思想解放，推动了资本主义经济和社会的发展。第15

课讲述的新航路的开辟和第16课讲述的早期殖民扩张和殖民掠夺，促进了资本主义的发展，打破了世界各地区相对隔绝的状态，为世界市场的形成创造了条件。

本单元的教学，一方面，要引导学生牢固树立乐观进取的人生观，树立崇尚科学、积极进取的精神；另一方面，要帮助学生认识到早期原始资本积累具有血腥性，要帮助学生提升正义感和社会责任感，养成关心国家、民族前途命运的精神。

（三）学情分析

学生对达·芬奇、莎士比亚、哥伦布、麦哲伦等重要历史人物及其活动有一定的了解。但这种了解主要停留在较浅层次的“人”和“事”上，而对较深层次的“理”如文艺复兴运动发生的原因和影响、探寻新航路的影响等缺乏全面的认识。因此，九年级教学中应结合教材内容和情景材料，帮助学生理性分析。资本主义萌芽的出现和发展是本单元的核心概念，对于九年级的学生来说是比较难理

解的，教学中宜对比庄园经济，结合租地农场和手工工场等内容，化抽象为具体，帮助学生理解这一概念。

三、单元学习与作业目标

能叙述租地农场和手工工场建立的情况，理解土地关系的变化和手工业的发展所引起的经济和社会的变化。

能介绍文艺复兴运动、探寻新航路过程中出现的重要历史人物及其事迹，理解文艺复兴运动、探寻新航路在欧洲资本主义发展过程中所起的作用。

能说出早期殖民扩张和殖民掠夺过程中发生的重要事件，会多角度分析其影响。

通过探讨人文主义和欧洲探险家的精神，学生树立乐观进取的人生观，树立崇尚科学、积极进取的精神。

通过对殖民主义罪恶的批判，学生提升正义感和社会责任感，养成关心国家、民族前途命运的精神。

四、单元设计思路

本单元作业设计，紧扣单元主题“走向近代”，在分析课标、教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到4个课时教学中，

再通过4个课时作业和1个单元检测作业加以检测和巩固。课时作业立足课时教

学重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时作业在10分钟左右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣单元学习和作业目标，立足单元主题，落实核心素养，整体设计40分钟左右的单元质量检测作业。

五、课时作业

第13课西欧经济和社会的发展作业时间：10分钟

一、单项选择题

“地主发现，接受租金以及承认佃农的人身自由是更恰当的方式。地主自己的田地不是出租就是雇工耕种。”材料中地主的行为可能有助于（ ）

庄园经济的繁荣 B.农奴制度的巩固

C.租地农场的兴起 D.封君封臣制的维护

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】A选项错在“繁荣”。大约到