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核心素养视域下小学美术手工教学研究

摘要：在新课程改革的背景下，培养学生的学科核心素养成为教学的重要目标。小学美术

作为丰富学生精神世界、提高学生审美水平的重要课程之一，其手工教学对于学生核心素

养的培养具有独特的价值。在实际教学过程中，部分学校和教师对小学美术手工教学的重

视程度不足，教学效果不理想。因此，在核心素养培育的要求下，小学美术手工教学必须

改变教学理念，创新教学策略，从而让学生真正具备核心素养。

手工教学是小学美术教学的重要内容之一，在核心素养视域下开展小学美术手工教学，有

利于提高学生的动手能力和审美能力，让学生拥有良好的美术修养。基于此，文章从小学

美术手工教学的核心素养内涵出发，结合教学过程中的实际问题，探讨培育学生核心素养

的教学策略。

一、关于小学美术手工教学核心素养的基本认知

1.小学美术手工教学的基本概念

手工制作是小学美术课程的重要组成部分，主要指学生运用多种多样的材料，如纸张、橡

皮泥、瓶子等物体，根据教学内容和教学目标，动手制作出具有综合性、创造性、趣味性

的符合学生兴趣、制作能力的作品。学生可以综合调动各种感官系统参与制作的全过程，

从而获得丰富多彩的体验。手工制作具有直观性——学生可以直接接触和直接感受到物体

的存在；形象性——把平面的事物转化为立体的存在，使物体“活”过来；灵活性——学

生的上课方式比较灵活，想象力不受拘束，可以创作自己的作品。因此，手工制作对于培

养学生的实践能力和创新精神具有重要的作用

2.小学美术手工教学的基本要求

随着我国教育领域素质教育和课程改革的逐渐推进，小学美术的手工教学内容逐渐丰富，

教学难度也逐渐提升。一方面，学生需要开展大量的动手、动脑活动；另一方面，教学组

织形式变化多端。这对教师提出了更高的要求。因此，教师的教学必须符合以下三点要求。

第一，教师需要做好教学的基本准备工作。教师需要提前把握学生的基本情况，了解学生

的兴趣，根据教学内容准备合适的材料，为课程的开展做好基础工作。第二，教师要创造

轻松、愉快的课堂氛围。由于面对的教学对象是小学生，教师需要做学生的朋友，以合适

的的教学情境和教学游戏激发学生的学习兴趣，构建富有童趣的教学内容。第三，教师要

开展多元化教学评价。学生进行手工制作活动，不仅是为了最后的作品成果，而且是为了

制作过程中的学习心得与收获。对此，教师应该予以综合评价。

3.小学美术手工教学核心素养培育的目标

小学美术手工教学课程不同于其他具体知识的教学过程，其核心素养培育也是素质教育理

念的重要体现，担负着促进学生全面发展的重任。美术学科具有五大核心素养，即图像识

读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。作为美术学科分支的手工教学，不仅承

担培养学生以上核心素养的任务，而且也有自身核心素养培养的任务。其一，培养学生的

综合审美能力。学生开展手工学习，最重要的是在观察物品、创造物品的过程中形成自己

的审美体系，审美能力的提高是学生核心素养培养的重要目标

二、当前小学美术手工教学核心素养培育的问题

1.教学资源比较匮乏，教学内容有待深入

由于固有教育理念的影响，小学美术手工课程在部分学校的课程体系中未占据较为重要的

地位，其教学资源相对匮乏，如，缺乏专业的手工制作工具等。部分教师难以快速获取大

量与教学相关的资源，即使具备一定的资源条件，部分教师也难以做到熟练使用。若学校

对于小学美术手工教育的资源缺乏足够的重视，就难以保证小学美术手工教学的效果。如

果学生没有手工材料，那么课程就难以顺利开展，也就难以实现教学目标。因此，教师和

学校必须重视手工教学的材料准备工作。同时，部分教师对于手工教学缺乏足够的专业技

巧。一些美术教学具备专业的美术知识，但其在开展手工教学活动方面的能力有待进一步

提高。教学资源和教师专业素养的限制，导致部分学校美术手工课程的内容比较浅显，学

生难以深入学习手工制作课程，也难以获得更多的感受和体会。

2.教学活动设计单一，课堂氛围相对沉闷

目前，在小学美术手工教学的活动过程中，部分教师的教学活动设计单一，其教学方式方

法受固有教学模式的影响。首先，部分教师的教学情境设计缺乏创新。教师在教学中只是

一味地展示手工制作作品并让学生模仿，而不是创造有趣的活动情境，让学生自行探索如

何制作手工作品，限制了学生的想象力。其次，部分教师对于教学过程中的教学互动缺乏

足够的关注，以致师生之间缺乏互动。这样，课堂难以形成轻松愉快的教学氛围，学生难

以有效提升自己的动手能力和美术素养。最后，部分教师的教学形式单一，其往往是让学

生单独开展手工制作活动，没有创新活动形式。这难以充分激发学生的兴趣，导致课堂氛